《江雪》优质教案设计

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-25 古诗两首

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）三年级上册文：25 古诗两首

块：教学设计—教案

设计思路：

本课安排两首古诗。《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，

读后让人感动和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，有很强的艺术感染力。

诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。

教学目标：

1.

理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。

2.

能有感情地朗读和背诵两首古诗。

2. 本课要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有：

径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。

重难点分析：

教学重点：

指导学生有感情地朗读并背诵课文，想象诗句所描绘的画面。教学难点：

理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。

课前准备：

1.

教学挂图、背景音乐。

1

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2.

多媒体课件。

教学过程：

教学过程

第一课时（教学《江雪》）

一、借助插图，导入新课

看到了什么。

设计说明

借助插图导入，形式活泼，

课的活力。

（一）出示挂图（课文插图），让学生说说可以激发学生的学习兴趣和上（二）揭示课题：这就是我们今天要学习

的两首古诗中的第一首——《江雪》，写的是唐

朝诗人柳宗元雪天江边所见。

（三）简介诗人柳宗元。（展示课件第三屏）

二、初读古诗，整体感知

（一）自读课文

1.

自由轻声读课文，画出生字，借助课文注音和工具书，读准生字读音。

这一环节的设计重在引导学生自己去自读自学诗句，去想象和感受，提升学生的自学能力和领悟能力。

2.

多读几遍课文，把课文读正确，读流利。

3.

检查自读情况。

（二）了解诗意

1.

自读诗句，借助课后注释和课文插图，

从字面上初步理解诗歌的意思。

2.

启发和鼓励学生用查字典和联系上下

文的方法，解释字词的意思。

3.

学生在理解字义的基础上，用自己的话

说一说诗句的意思。

三、精读诗句，披文入情

（一）引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读。《江雪》这首诗押“ｅ”韵，并且是一、二、四句押韵，读起来节奏感强。（展示课件第四屏）

（二）分小组讨论诗句所描写的景色：（展示课件第五屏步骤一）

诗的前两句，诗人用“千”“万”“绝”“灭”等字，描画出一幅广阔而空寂的雪景图；诗的

后两句，勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形

这一环节的设计是在前一环节基础上对诗歌的精读精析，让学生在理解了诗歌意思的基础上进一步理解和感悟诗歌的情感和意境。

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象。

（三）讨论，升华诗情（展示课件第五屏步骤二）：

天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？

渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。（展示课件第六屏）

（四）反复朗读，指导背诵。

要让学生在反复朗读中理解诗意，在理解诗意中去读。朗读时，要引导学生边读边想象

有感情地朗读诗歌并背诵那大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的诗歌是本课的教学重点之一，

指导学生在理解和体悟的基础语音、语调表达出来。

四、认认写写，正确识记（展示课件第七屏）

上去朗读和背诵，是诗歌教学（一）出示生字，检查学生对本课所学的中必不可少的。

生字读音的掌握情况。

（二）观察生字在田字格上的位置，指导

识字、写字教学在三年级书写。利用多种形式巩固学生对生字的记忆。

语文教学中仍然占有重要的地（三）学生交流记住生字的好办法，建立位，采用多种形式识记提升识音与形的联系。

五、布置作业

（一）继续完成生字的书写。

（二）背诵诗歌。

第二课时（教学《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初读，感受情景

抓住两首诗的共同点导字效率。

（一）同学们，上节课我们欣赏了柳宗元入，显得自然。

所描绘的江上雪景，这节课我们继续学习另一

首与雪有关的诗——《逢雪宿芙蓉山主人》，写

的是旅人因风雪所阻，傍晚投宿在芙蓉山村一

户贫苦人家的事。

（二）简介诗人刘长卿。（展示课件第八屏）

这一环节的设计是为了让（三）配乐，教师有感情地朗读这首诗，

使学生初步感受到苍山暮色、茅屋贫寒、柴门

学生在诗歌朗诵中充分地感受

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犬吠、风雪夜归的情景。

（四）反复读诗歌，做到读正确，读熟。

提醒学生读准字音：“宿”的声母是 而不是

，“芙”“吠”是唇齿音，“蓉”的声母是

不

是

。

二、再读，感悟诗意

（一）借助课文插图自读诗歌，看看自己

从诗歌中读懂了什么，还有什么不明白的地方。

在小组里讨论。

（二）以小组为单位，向全班汇报小组学和想象。

这一环节的设计是在前一习情况，学生自由更正，自由补充，老师相机环节基础上对诗歌的精读精点拨，引导学生深入理解诗句的意思，想象诗析，让学生在理解诗歌意思的歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。

基础上进一步理解和感悟诗歌1.

诗的一、二两句中，“日暮”、“天寒”的情感和意境。

点明了投宿的时间是在寒冬的日暮时分；“苍山

远”、“白屋贫”写出了主人家的居住环境和家庭

境况。“远”字把暮色中的山写得非常形象，

“贫”字点出投宿的人家是山村里的贫民。

2.

第三、四句写篱门外听到了犬吠的声

音，原来是在这漫天风雪的夜晚，有人从外

地回来了。回来的人是谁，诗句没有写明，但

从

“风雪夜归”来看，这个人必定是辛辛苦苦为

生活而奔波劳累的人，很可能是主人家的人，

结句这样写，留给读者更多想象的余地。（展示

课件第九屏）

（三）结合诗句的意思，想象诗句所描绘

的意境。

如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，引导学生

结合插图展开想象，引导学生把抽象的文字在

头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学生用自己的语言描述出想象的画面。

有感情地朗读诗歌并背诵三、反复朗读，指导背诵（展示课件第十屏）

诗歌是本课的教学重点之一，

在学生对诗句意思有了自己的理解、感悟

指导学生在理解和体悟的基础后，指导学生有感情地朗读，读出停顿，读出

上去朗读和背诵，是诗歌教学

语气，读出味道，并在充分朗读的基础上，达中必不可少的。

到熟读成诵。

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二、四句押的是“ｅｎ”韵，朗读时要引

导学生对作者情感的体验。

四、复习生字，指导写字（展示课件第十一屏）

（一）利用上节课交流总结的记字方法，

识记本课的生字。

（二）利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。

（三）写字教学：先指导学生观察田字格

中的生字，说一说怎样才能把字写端正、美观；

再让学生描、写。

五、布置作业

（一）抄写会写字。

（二）把自己喜欢的诗句默写在《我的采集本》上。

（三）把本课的两首诗背给家人听。六、课外拓展（展示课件第十二屏）

古诗朗诵会——

每个学生准备一两首古诗，可以是学过的，

也可以是自己另选的。先在小组进行朗诵，然

后全班举行一次古诗朗诵会。

识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。

作业布置着重于学生对本课知识的巩固和积累，对相关知识的搜集以及对口语表达能力的培养。

课外拓展继续着重对诗歌的朗诵教学，同时也可以培养学生对古诗的爱好。

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