2、千以内数的读、写优秀教案范文

千以内数的读写

海南子校 莫少娟

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第31~33页

教学目标

1.使学生通过拨一拨、写一写、读一读等活动,经历由直观到到抽象的认数过程,能正确读、写千以内的数,进一步掌握千以内数的组成,了解千以内数的含义。

2.使学生在认数过程中,借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法,理解写数、读数的原理、方法,进一步积累写数、读数的经验;在感受数的含义中逐步发展相应的数感。

3.使学生逐步形成主动参与和独立思考、尝试的意识,激发对数学的兴趣,树立学习数学的自信心;体会日常生活里到处有数;通过交流写数、读数学习的经验、方法,逐步形成相互交流的意识和习惯

教学重点

千以内数的写法、读法。

教学准备

师生准备计数器

教学过程

一、复习激活,引入新课

1.激活已有认识。

出示计数器,让学生按顺序说说学过的数位。

在计数器上依次拨出四百、四百二十、四百二十五,让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。

提问:你是怎样看出计数器上的数和它的组成的? 2.引人新课。

谈话:一个千以内的数是多少,要看各个数位上是几:千位上的1表示一千;百位上的几表示几个百,十位上的几表示几个十,个位上的几表示几个,这样便能知道这个数是一千或者是几百几十几。根据这样的道理,我们就可以学习千以内数的读写。(板书课题) 二、主动尝试,学习新知

1.学习例3 (1)拨一拨

出示例题(或在黑板上画出计数器,或在黑板上摆磁性算珠表示):三个计数器上分别呈现五百、五百三十四、一千，让学生先观观察、思考计数器上表示的各是多少。

要求学生先照第一个计数器在百位上拨5个珠,再交流计数器上的组成,表示多少。

说明:百位上是几就是几百,所以百位上拨5个珠,其余各位上一个也就表示五百。

让学生分别照后两个计数器拨珠，每次交流计数器上拨出数的组成，各是多少。

说明:百位上5、十位上3和个位上4,就表示五百三十四;千位上1就表示一千。

（2）写一写。

引导:现在请小朋友一起来说一说这三个计数器上各表示多少。(学集体说出五百、五百三十四和一千) 请小朋友看计数器上各是怎样表示这三个数的,再在课本上对照计数器把这三个数写出来,完成下面的填空,并想想为什么要这样写。(学生写数,指名一人板演) 交流:现在来看一看小朋友的每个数是怎样写的,说说为什么要这样写。(由学生说明自己写数时的想法) 谁来说说写出的这三个数的组成? 指出:小朋友的想法真对!写数要看清数位:五百,就在百位上写5表示,十位、个位上一个也没有,都写0,这个数就是五百;五百三十四呢,五百在百位上写5,三十在十位上写3,四在个位上写4,合起来就是五百三十四;一千,只要直接在千位上写1,其余数位上一个也没有,都写0,这就是一千。

(3)读一读

引导:小朋友已经学会了写上面的数,那能读出你写的这几个数吗?请同桌小朋友互相说一说每个数的组成,再读一读。

指名读一读,再说说怎样想的,感受百位上几读几百,十位上几读几十,个位上几读几;千位上1读一千。

让学生集体读三个数

指出:读数可以根据数位看数的组成,看它有几个百、几个十和几个一,就读成几百几十几。这里百位是5,末尾都是0,表示5个百,读

成五百,末尾两个0都不用读;百位、十位、个位上分别是5、3、4,表示由5个百、3个十和4个一组成，所以读成五百三十四；千位上1读一千，末尾的0都不读。

2.学生尝试

出示“试一试

引导：请小朋友仔细观察计数器上表示的数是多少，在试着在课本上写一写，想一想数的组成,并把数的组成在下面( )里填写完整。(学生写数、填空) 交流:计数器上每个数表示多少?你是怎样写的,为什么这样1写? 指名说说每个数的组成,并试着读一读。(指导读“四百零六”,说明中间的0这直接读零) 3、归纳小结。

引导:请小朋友回顾一下网刚才这几个数是怎样写的、怎样读的,互相先说说千以内的数要怎样写,再说说千以内的数要怎样读,好吗? 小结:写数从高位起、几百在百位上写几,几十在十位上写几,几在个位上写几;哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。一千在千位上写1,其余都写0。

交流:那你能说说千以内的数怎样读吗? 指出:读数也从高位起,百位上几读几百,十位上几读几十,个位上几读几;中间有0就读零,末尾的0都不读;千位上1读一千。

三、练习巩固,内化熟练

1.做“想想做做”第1题。

让学生看“想想做做”第1题,一百二百地按顺序数一数,再在( )里填数。

提问:几百要怎样写? 说明:百位上写几,十位、个位都写0,就是几百。

让学生按顺序读一读

提问：看直线上的数想一想,200和700,哪个数比较接近1000?怎样想的? 500接近300还是接近900?为什么

2.做“想想做做”第2题。

让学生先说说三个计数器上各表示多少,再写出各数。

交流写出的各是哪个数,写第一小题的数怎样想的;第二小题、第三小题为什么分别在十位、个位上写0。

让学生集体读一读,并提问:读第二个数要注意什么?(中间的0要读零)读第三个数呢?(末尾的0不读) 3.做“想想做做”第3题。

提问:你知道这些数各是哪里的吗?谁来读一读?(指名学生读数,再集体读一读) 追问:你还在哪里见到过这样的数

4.做“想想做做”第5题

让学生先连一连,再说每个数里的3各表示多少。

指出:几在百位上表示几百,在十位上表示几十,在个位上就表示儿。

5.做“想想做做”第6题。

让学生读一读每一组数,想想有什么规律,同桌互相说一说。

学生填数,再交流怎样填的,有什么规律。

四、回顾小结,拓展视野

提问:这节课学习了写数和读数,你有哪些收获和体会? 指出:今天学习习了千以内数的写法、读法,知道了要根据数位和数的成写和读。