2、比例的意义课堂实录【1】是什么类型的资料？

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2、比例的意义课堂实录【1】｜教案在线预览

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关键词：2、比例的意义课堂实录【1】

正文

教学内容

教材35页例3和“练一练”，第36~37页练习六第3~6题。

使学生联系图形的放大和缩小认识和理解比例的意义，认识并掌握组成比例的条件，并能正确判断两个比或对应数量能否组成比例。

教学目标

教学重难点：

重点：理解比例的意义。

难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。

教学准备：

课件

一、复习导入

1．昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？

2.补充：

（1）把一个图形的每条边放大到原来的3倍，就是把这个教

图形按（：）的比放大。

（2）把一个图形的每条边缩小到原来的

，就是把这个2

图形按（：）的比缩小。

希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。

学

二、引导探究：

1．认识比例。

（1）呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。要求

学生分别写出每张照片长和宽的比。

过

（2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是

怎样发现的？（求比值，或把它们分别化成最简比）

（3）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，

这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等

的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：程

6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6 教师指出：像这样的式子就叫做比例。（板书：比例）

(4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义) （5）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相主要内容

思考与修订

先让学生求出每个比的比值，再通过比较发现这两个比的比值相等，可以用等号连接起来，并写出相应的等式。

等。

2．学以致用

（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。）

追问：怎么判断两个比能不能组成比例？

（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？

学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。

（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？

三、巩固练习：

1．做“练一练”。

学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。

2．做练习六第3题。

先写出符合要求的比

再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。

3．做练习六第4题. 学生独立判断，再集体交流，说明自己的理由。

4.做练习六第5题. 独立审题，说说解题步骤，在独立完成。

同时找两个同学板演。

5.做练习六第6题

（1）弄懂什么是“相对应的两个量的比”。如240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。

（2）分组完成，同时四人板书，再讲评。

四、全课小结：

通过本课的学习，你有哪些收获？

比例的意义

板书 6.4:4=9.6:6 设计

表示两个比相等的式子叫做比例。

引导学生再次观察照片，想一想根据这两张照片的长和宽，还可以写出哪些比，并比较写出的比的比值，看哪些可以组成比例。

要鼓励学生根据题中的已知数量写出不同的比。

资料摘要

2、比例的意义课堂实录【1】

2、比例的意义课堂实录【1】

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关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义课堂实录【1】是什么类型的资料？

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