再别康桥　徐志摩ppt课件课堂实录

《再别康桥》教学设计

马田

教学目标 1.知识与技能：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三美”。 2. 过程与方法：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。

3. 情感态度与价值观：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。

教学重点/难点 1.明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。 2.了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。

教学过程 一、导入。

有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；

有这样一座桥，它空灵动人，风景秀丽；

有这样一首诗，它意境独特，情感细腻。

今天就让我们走进再别康桥，看看这是怎样的一个人、一座桥、一首诗。

二、作者及背景简介（同学先讲，老师补充）

康桥，是英国著名的剑桥大学所在地。1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学学习。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。徐志摩曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”

三、诗歌朗读。

1.学生自由朗读；

2.听视屏中的名家范读；

3.请学生个体朗读，并评价。

四、整体感知

1.提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？

依依惜别的感情，也就是《再别康桥》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 2.明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？

——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。

启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”，意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感。

五、课文研讨

请大家再读课文，找出自己最喜欢的一段，可以说一说你对它的理解，也可以针对这一段提出自己的疑惑和问题。

1.“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

这节诗可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个基调。

2.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

柳是“金柳”。因在夕阳照射下柳树变成了金色的，用暗喻把柳树比做新娘，新娘是少女最美丽的时候，而新郎对新娘的爱是最炽烈的，“金柳”既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。而夕阳中的新娘是带着淡淡忧愁的，和离别的气氛吻合，柳和“留”谐音，渗透出诗人的依依不舍之情。

柳“在我的心头荡漾”，诗人通过动作性很强的词语，赋予画面动态美，“荡漾”一词不仅写出了金柳摇曳生姿的柔美，更体现了诗人内心的颤动，康桥已经在诗人的心里扎下了根，难舍难分。

3.软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

水草是“油油的”，让你直觉到它生命力的旺盛；“招摇”一词，运用拟人的手法，赋予水草人的灵性，表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥自由、幸福生活的隐喻。也是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。

4.那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

“潭”即“拜伦潭”，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。年轻的徐志摩也就是在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。这个“彩虹似的梦”既可以看作是诗人昔日在剑桥求学时美好理想的诗化，也不妨看作是对先哲的追思与怀想。

彩虹虽然美丽，却也容易消逝。而美梦“揉碎在浮藻间”，又散发出一缕淡淡的哀伤，可能是他初别康桥时的理想，他那对“爱、自由和美”的追求在与现实的冲突碰撞中，变得有些破碎。

“沉淀”一词将“梦”的轻盈、飘渺变得凝重，既写出了诗人对追求梦想的执着，也可见诗人对康桥记忆之深重。

5.寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

“撑篙寻梦”是诗人想象中的梦境。昔日的美好生活在对康桥的回忆中复活，诗人感情达到了高潮，几乎要泛舟河上，放声高歌然。可是“此情可待成追忆”，片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘。一个“但”字表现出心绪的转折与起伏，在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感。

6.但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

诗人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把这座感情的伊甸园永远地臧在心底，永远不去破坏它的美好与宁静。而此时此刻的静默与无言，交织着对昨日的依恋、对今日的无奈和对未来的惆怅，轻柔的叹息般的旋律与依依不舍的别情离绪完美地统一在了一起。

以诗解诗：

客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。——苏轼

执手相看泪眼，竟无语凝噎。——柳永

相顾无言，唯有泪千行。——苏轼

7.悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，是其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。

8.作者情感变化：

伤感——欢喜——陶醉——执着——忘情——沉重——依恋

六、作业布置：

请写一写你心中的康桥，或对康桥写几句话。