三、知之为知之，不知为不知优秀教学设计

《知之为知之，不知为不知》教学设计

【文本说明】

《知之为知之，不知为不知》选自人教版《语文》选修《先秦诸子选读》中《<论语>选读》单元。本单元内容共有七节，本设计为第三节，讲孔子的生存智慧。

【学情分析】

对于孔子和《论语》，学生比较熟悉，他们在初中学过《<论语>十则》，高中必修一的“名著导读”部分，把《论语》列为必读的内容。特别是近年来，许多省市的高考把《论语》列为必考“三大文化经典”之一，学生很重视。所以，学习本单元，学生不仅有基础，而且有需要。但是，《论语》内容言简意丰，博大精深，学生理解存在一定困难，需要老师有效地指导。

【教学设想】

1.在疏通文意的基础上，加强名句名段诵读，重视文化知识积累。

2.通过学习文中出现的有关人生的格言，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，发掘传统文化与现代生活的契合点，阐发经典在现代社会的意义，引导学生思考社会、思考人生。

3.结合学生的生命体验和有关情境，理解、运用文中关于学习、从政和为人处世的名言警句，从孔子的思想和思考中找到立身处世的借鉴。

【教学目标】

知识与能力：

1.理解、运用文中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。

2.结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。

过程与方法：

1.从孔子言行中学习和领会他为人处世、为政治国的智慧与精神。

2.结合学生的生活实际，谈阅读感受或启发。

情感态度与价值观：

领会平等、友爱的师生之情，学习圣人智慧，感受圣人情怀，领会圣人精神。

【教学重点、难点】

重点：理解文中出现的有关人生的格言，领会孔子的生存智慧，懂得如何立身处世。

难点：结合学生的生命体验和有关情境，浅谈阅读启发。

【教学课时】

1课时

【教学方法】

启发探究式

【教学内容】

一、导入新课

在日常生活中，我们经常使用一些内涵丰富、脍炙人口的成语，比如“欲速则不达”、“人无远虑，必有近忧”、“小不忍则乱大谋”、“三人行，必有我师焉”、“道不同，不相为谋”、“工欲善其事，必先利其器”等等。这些成语，其实都出自孔子之口，都包含了孔子的人生智慧。这节课，我们就来学习几则表现孔子人生智慧的语录。

二、检查自主预习

1.注音

zhì

第一则：不知为不知，是知也——

智，智慧

gēng

1

第四则：更也，人皆仰之——更改错误

nÍ

yuè

第九则：輗

軏

2.解释重点文言字词或判断句式。

（1）实词：

诲女知之乎

——教导、教诲

小人之过也必文

——掩饰。（文过饰非）

过a而不改，是谓过b也

——a/名词作动词，犯了错误。

b/名词，错误

（2）虚词：

是知也

——代词，这

（3）通假字：

诲女知之乎

——汝，你，你的

如日月之食焉

——蚀

（4）特殊句式：

大车无輗，小车无其軏，其何以

行之哉

——宾语前置，相当“以何”，靠什么。

三、学生集体朗读12则语录，纠正读音错误。

四、翻译并探讨

(1)小组翻译第1、2、3、4、5、7、8、9、11、12则选文。

学生翻译，提出问题，互动解决，教师点拨。

弘：扩大、发扬

躬：自己

宰：城邑的长官

无：通毋，不要

而：连词，用在主语和谓语之间，表示“如果”或“却”，这里可以理解为“却”

兵：武器

岁：时令

舍：停止

(2)小组合作探讨：孔子及其弟子的人生格言，可以送给谁？为什么？

小组代表发言。老师适时补充完善。

五、给十则论语分类，说说它们分别从哪几个方面来表现孔子的人生智慧。

2

（一）面对无知-----坦然承认

勤于思考

（二）面对错误-------勇于面对

知错能改 （三）

为人处世-------责己严，待人宽

“欲速则不达”

“民无信而不立”

有骨气和远大志向

惜时奋干

六、小结。

孔子既是伟大的教育家，又是伟大的思想家。他教育弟子的不少言论都体现了深刻的生存智慧，充满了启示意义。让我们汲取先贤的生存智慧，走好自己的人生之路！

送给同学们三句话：

学而不思则罔，思而不学则殆，知而不行则空。

希望大家对先哲的智慧要学、思、行！

七、作业

1、完成导学案和小册子。

2、完成课后一、二题。

【教学反思】

孔子的智慧体现在现实社会中，所以

我特意把这节课设计为讨论课，让学生结合自己的生活经验、联系现实进行解读。本文涉及的话题很多，故分组讨论，充分调动学生的积极性，尽量让较多学生有发言的机会。很多同学都能够深入思考，踊跃发言，所举事例论据典型充分。互相讨论交流，这既锻炼了他们的口语表达能力，同时也丰富了知识，扩大了视野，为写作积累了大量素材。不足之处是有个别学生的依赖性强，探究问题的意识不强，以后要多关注学困生，用多种方法激发他们的学习兴趣。

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