一、王好战，请以战喻教学内容概述

《寡人之于国也》教学设计

《孟子》

教学目标

1.

品读孟子名言，了解孟子所提倡的“仁政”的思想

2.

理解孟子“以五十步笑百步”这一比喻的内涵及正反对比的论证方法，领会孟子逻辑论证过程的严谨性。

3.

掌握部分实词、虚词和固定句式的用法。实词如“凶”、“察”、“数”、“发”、“直”、“兵”、“胜”；虚词如“于”、“以”等；固定句式如“……直……耳”、“是……也”、“是何异于……”等等。

4.

背诵全文。

教学重点

学习孟子长于雄辩的语言特色

教学难点

以“五十步笑百步”这一比喻的推理过程

课时安排

3课时。第1课时主要带领学生在文章整体感知的基础上，重点学习第一部分（1—4段）；第2课时完成文章第二部分的教学（5—7段）；第3课时结合练习，讲解本文的文言知识。

第一课时

教学内容

介绍孟子的主要经历及其思想，带领学生整体感知课文，并背诵1—4段。

教学过程

一、导入新课

（一）单元背景知识链接

介绍本单元的背景知识圣人孔子是儒家代表，在漫漫历史长河中，出现一位仅次于孔子的大儒，他就是亚圣孟子。

（二）引导学生记诵孟子的名言警句，挑出自己最喜爱的一句，并说明理由。

（1）不以规矩，不成方圆。

不用圆规和曲尺，就不能正确地画出方形和圆形。

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（2）权，然后和轻重；度，然后知长短。

称一称，才晓得轻重；量一量，才晓得长短。

（3）人有不为也，而后可以有为。

人要有所不为，才能有所为。

（4）虽有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。

即使有一种最容易生长的植物，晒它一天，又冻它十天，没有能够再生长的。

（5）其进锐者，其退速。

前进太猛的人，后退也会快。

（6）生于忧患而死于安乐也。

忧愁患害足以使人生存，安逸快乐足以使人死亡。

（7）仁者无敌。

仁德的人是无敌于天下的。

（8）乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

以百姓的快乐为自己的快乐者，•百姓也会以国君的快乐为自己的快乐；以百姓的忧愁为自己的忧愁者，百姓也会以国君的忧愁为自己的忧愁。

二、孟子及其思想简介

孟子，名轲，战国时代儒家学说的主要代表人，是继孔子之后儒家又一位大师。《孟子》这部著作是由孟子及其弟子完成的对话体言论集，共7篇。它集中反映了孟子的主要学术思想，内容涉及到政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等方面，其最重要的论断便是“性善论”与“民本思想”。《孟子》是传统文化中“四书”的重要组成部分。

孟子继承了孔子的学说，主张推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论，他的思想缺乏现实的基础。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义，即便放到今天的时代背景下来看，其思想在很多方面仍有借鉴意义。

三、整体感知课文

1.《寡人之于国也》节选自《孟子·梁惠王上》，是《孟子》体现仁政思想最重要的篇章，题目是编者加的。文章以梁惠王“尽心焉”的自诩之言开头，引出孟子对梁惠王以贤君自居的辛辣嘲讽，进而引出下文行王道的内容。孟子善用比喻和寓言来说理，论辩技巧十分高明，善用排偶句，笔锋咄咄逼人。

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2.生字疑难字读音

王好（hào）战 弃甲曳（yè）兵 鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜（

xù） 无（wú，同“毋”）失其时 数（cù）罟（gǔ）不入洿（wū）池 养生丧（sāng）死无憾 谨庠（

xiáng）序之教 颁（bān，同“斑”）白者不负戴于道路矣 申之以孝悌（tì）之义 五十者可以衣（yì）帛（bó）矣 然而不王（wàng）者 涂（tú，同“途”）有饿莩（piǎo同“殍”） 3.理清文章结构

文章共7个自然段，分为三部分：

第一部分（1段）：提出“民不加多”的疑问，

第二部分

（2—4段）分析原因：五十步笑百步。

第三部分（5—7段）：阐述“仁政”的具体内容，使民加多的根本措施。

四、带领学生研读第一部分

（一）第1段

1．起初梁惠王与孟子的对话是围绕什么问题展开的？ 民不加多

2．梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”他的具体做法有哪些？

河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

3．通过对比邻国，梁惠王的感觉如何？ 邻国之民不加少，寡人之民不加多。

4．梁惠王面临怎样的困惑？ 于国尽心，但民不加多。

对比

<板书>：梁惠王——于国尽心（移民移粟）——民不加多

邻国之君——不用心——民不加少

5.

朗读指导

梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，因此“尽心”两字应重读，“焉耳矣”表委婉、伤感之意；“移民”“移粟”两句并列而又相互补充，应一气读完，“河东凶亦然”中“亦然”表强调，也应重读；“察邻国之政”两句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己的良苦用心，“何也”要读出疑问语气。

6.

思考：梁惠王为什么对“民不加多”感到忧伤？这和我们今天的人口政策有何不同？

（二）第2—4段

1. 问：孟子是怎样说明梁惠王的移民移粟措施与别国无本质区别的？

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答：请以战喻。

2. 问：梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？

答：战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；对内残酷剥削，劳役繁重，破害生产力。这就造成了人口的减少，兵员缺乏。劳力不足成为一个十分突出的问题，争夺人力，发展生产力，成为各诸侯国统治者的当务之急。

<板书> 回答“请以战喻”

梁惠王 孟子

提问“民不加多” 3. 朗读指导

面对梁惠王的提问，孟子早已心中有数，但他隐而不说，先设喻，因此此处语气应平缓。当梁惠王进入圈套后，孟子曰“王如知此……”该句有潜台词，应语气从容。

4. 引导学生尝试背诵2—4段。

5．掌握重点词语：①填然鼓之；②弃甲曳兵而走；③或百步而后止，或五十步而后止；④直不百步耳，是亦走也

五、布置作业：背诵1—4段

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