13 * 宇宙的未来名师教学设计1

《宇宙的未来》教学设计

【教学目标】

知识与能力目标

1、阅读感知，整体把握文章结构与思路，并筛选出主要信息。

2、精读品析，加强归纳与整理，概括并表述作者的基本观点，

培养准确捕捉、筛选、处理信息的能力。

3、赏析探究，形成自我推理判断和阅读评价，体会并把握讲演类文章的语言风格。

情感目标

1、品读文中描述的有关宇宙未来的预测，从而引发对宇宙探索的兴趣。

2、培养科学思辨能力和爱科学、论科学的热情。

3、学习并培养勇于面对困难，不怕挫折的精神。

【重点、难点】

1、提炼本文的要点，增强概括能力。 2、准确地理解和赏析文中重要语句。

3．探究本文的内涵，提高分析能力。

【教材分析】

全文说明科学家对宇宙未来的推测，闪烁着宇宙可预知且宇宙不可确知的辩证思维之光。文章从人们孰知的历史预言说起，引领听众（读者）逐步深入广袤的宇宙世界，既对宇宙未来作了预言，又指出作预言的根据，一切都以科学已知定律为据，作大胆的推测和生动的描绘，调动各种说明方法，使阐释通俗易懂。

阅读时要准确地筛选出这些预言的观点和支撑这些观点的材料。同时，还应该体会这篇讲演在语言上的幽默特点。

【学情分析】

高中学生对大自然，对宇宙的奥秘充满了好奇。本文属于我校高中一年级的教学范围，

高一学生已经接触了不少的科普类文章的阅读，而且，也积累了一些阅读方法，只是多数学生缺乏系统性地归纳与总结。相较于之前所学的同类文章，本文篇幅太长，专业性太强，阅读难度过高。

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为此，充分激发学生的阅读兴趣，并结合教材寻找最简单、最快捷、最高效的方法来引导学生，在课堂形成阅读三步走：粗读——精读——品读，逐层递进，环环相扣。

【教学时数】

1课时

【教学方法】

讨论法 点拨法

课前自学与课堂探究学习相结合

【教学过程】

一、

导入

（教师：上课之前，我想请大家看一组图片）

多媒体播放：关于宇宙爆炸和地球灾难的组图

激发学生学习兴趣，引入本节课话题——宇宙的未来

二、

课前知识链接

（课前发放资料：现代宇宙理论）

课堂师生合作，筛选主要信息：

大约在距今200亿年前，早期宇宙发生“爆炸” 大约在距今150亿年前，宇宙形成

大约在距今50亿年前，太阳形成

大约在距今46亿年前，地球形成

点拨：在这种大背景下，霍金于1991年1月在剑桥大学做了一次讲演。本文就是这次讲演的讲演词。

三、

阅读把握 筛选提炼

（课前布置：请阅读全文，并用阿拉伯数字将各段标上序号）

（一）课堂讨论活动：

1、

2、

纵观全文：作者认为宇宙的未来会是怎样的结局? 请分别概括或找出下列段落的主要意思（或关键词）

（课前预习活动：针对相应段落进行概括）

（二）交流、展示、评价

指名讨论小组选派代表发言，师生合作，完成对文本的筛选和提炼。

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点拨：

（19——25）：黑洞 暗物质 初始密度

临界密度

临界值，是对（14——16）的进一步补充和阐释。

（三）梳理全文结构

出示形象的结构示意图，并思考：作者讲演的题目是“宇宙的未来”，却先讲了许多历史故事，这是“跑题了”

吗？

四、

合作探究 精读品析

思考：本文属于神秘的学科，有着专业的术语和深奥的理论，请问，作者是如何让听众（读者）来理解的呢？

探究1：为什么科学“不能预言人类社会的未来”，却“可以预言宇宙遥远的未来”?（8—13段） 请齐读8、10、13段

探究2：宇宙中存在暗物质的依据是什么？（17—18段）

（讨论、交流、点拨）

提示：请在原文中画出ppt上老师加上横线的词语或句子，想一想，这些词语或句子在原文中的位置或作用。

小结：“一课一得”----科技论文的阅读方法

1、两步走：泛读——知其大意 把握主要内容 精读——抓住关键 筛选整合辨别。

2、良好习惯：

画出结构上起过渡、连接作用的词、句子、段落

画出段落的中心句----段首句、段尾句

赏析1：下列这个比喻句说明了什么道理? “例如，如果你稍微改变一下你旋转轮赌盘的方式，就会改变出来的数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”（8段）

（多媒体投放画面：轮赌盘、色子）

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赏析2：“据说，1844年是第二次回归的开始，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才降临到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花很长的时间。（5段）

赏析3：所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”（结尾）

（分组讨论，派代表发言）

师生小结全文，并板书明确

膨胀 严谨而科学

两种可能 （平均密度）

坍缩 生动而形象 五、

拓展延伸

1、

课前知识链接——关于史蒂芬.霍金

（课前发放资料，要求学生结合《学法》进行了解。）

课堂补充：

记者问：“霍金先生，难道你不为被固定在轮椅上而感到悲哀吗？”霍金用手指敲出的回答：“我没有悲哀，我却很庆幸，因为上帝虽然把我固定在这轮椅上，却给了我足以想象世界万物，足以激发人生斗志的能力。

霍金因疾病被困于轮椅上，只能靠语音合成器讲话，却思考着宇宙学最前沿的问题。《果壳中的宇宙》书名源自莎士比亚戏剧《哈姆雷特》的台词：“我即使被关在果壳之中，仍自以为无限空间之王。”

2、

组织讨论：你怎么看待霍金这位科学大师呢？

“一课两得”——

请说说你的体会。

3、

点拨并总结

星空璀璨而夺目，宇宙神秘而无穷。轮椅上的巨人，用他的幽默与严谨在演讲，更是用他病弱却又伟岸的身躯告诉世人：人生，最需要的是斗志！

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六、

布置作业

1、结合所学的阅读方法完成《学法》153页《达尔文的拖延》。

2、暑假期间了解或阅读《时间简史》、《果壳中的宇宙》。

【教学反思】

紧扣单元教学重点，突出文本构思特点。能逐层递进地设计课堂环节：整体把握---局部理解---品读赏析。课堂从开篇的导入到结尾的总结，能注重激发学生的学习兴趣，并能注重对学生情感价值观的培养。

课堂效果好的表现：知识与能力目标、情感价值目标都得到了体现，且教学重点和难点突出。1、提炼文章的要点这一环节，看似枯燥且难度高，由于引导方法得当，学生提炼的信息还是很准确的。2、准确理解和赏析文中重要语句这一环节，使用了形象的插图，同时联系上下文，适时进行点拨，让学生在专业且抽象的科技文当中照样读到了生动和形象。毫无疑问，本节课在培养学生的概括能力和理解能力上，我自认为是比较成功的。3、拓展延伸环节，能让学生在除去文本知识以外，又受到一层熏陶。真可谓是较好地达到了“一课两得”。4、另外，在细节的安排上也用心良苦。比如，反复提醒学生：老师在ppt上画横线的词语和句子有何作用？从而自然过渡到下一步：归纳阅读技巧和方法。

课堂不足的表现：课堂气氛不够活跃。本节课录于7月4日，恰逢期末总复习阶段，当地天气异常炎热，学生精神状态不佳。再加上所选的文本篇幅过长，学生的课前预习不够到位，课堂略显被动，时间安排上也略显仓促。尽管这是标准的“原生态”课堂，但是，“课堂的真正主人是学生”这一宗旨丝毫不能被忽视。这一宗旨也将是我今后长期努力的方向。

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