8 彩色的梦教案2

8.《彩色的梦》教学设计

教材简析:

《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。

教学目标:

1、认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

2、朗读课文,能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦。

3、能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学重点:

识字、写字;朗读课文,想象诗歌描绘的意境。

教学难点:

感受梦的色彩情感,能把自己的梦境仿照课文相关段落写下来。

教学准备:

多媒体课件,生字卡

教学课时:

2课时

第一课时

课时目标:

1、认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解诗歌的主要内容。

教学过程:

一、创设情境,引入课题。

1、师:小朋友们好,童年的生活是五彩缤纷的,童年生活是一首动听的诗,是一个彩色的梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们一起学习《彩色的梦》

2、学生跟着写课题,读课题,质疑课题。

3、简介作者及其作品

二、初读课文,认识生字。

1、学生自读课文,完成以下要求:

(1)借助拼音将课文读通顺,读流利。

(2)有不认识的字借助拼音认一认,不认识的请借助字典查一查,同桌交流识字方法。

(3)找出文中的新词,联系上下文理解。

(4)说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦?

2、检查学生的初读情况。

(1)指名读诗歌,看看谁读得最好。

(2)认生字,交流识字方法。

(3)强调存在困难的生字。

A 后鼻音:坪、囱、精、叮、咛

B 边音:聊

(4)将生字的拼音帽子去掉,再开火车读一读。

(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。

铅笔盒聊天草坪葱郁拉手

烟囱精灵叮咛彩色脚尖

森林雪松歌声苹果季节

(6)有不理解的词语吗?联系上下文思考。

葱郁:森林里的雪松长得很好,很茂盛。

叮咛:本文指紫葡萄叮嘱、交待。

3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦?

(1)学生再读课文。

(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。

(3)师小结。

课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

三、指导书写。

1、学生自由观察10个要求书写的生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

2、同学们互相提醒。

3、老师指导容易出错的生字。

(1)彩字的左上面的部分的写法。

(2)蓝字的上中下部分。

(3)森字三个不同的木字的写法。

(4)“般”字与“船”字的区别。

(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。

4、学生描红,老师巡视指导。

5、学生书写生字。

四、作业。

1、书写生字。

2、朗读童谣,读熟悉,读流利。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦。

2、能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

一、复习引入。

1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。

2、读课文,说说课文讲了一个什么样的故事。

二、朗读课文,了解各小节的内容。

1、再读课文,说说课文有多少个小节。

2、说说每个小节主要讲了什么。

(1)第一小节讲了我有一大把彩色的梦。

(2)第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。

(3)第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。

三、品读课文,想象彩色的梦。

1、学习第一小节。

(1)朗读第一小节。

(2)想象一下:我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么?

(3)学生汇报:彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。

(4)长的可能是什么?圆的可能是什么?硬的呢?

(5)师:从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。

(6)生汇报。

(7)师:一打开,就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦?你能想象出来吗?

(8)学生汇报。(充分发挥学生的想象)

2、学习第二小节。

(1)全班齐读第二小节,说说这是一个什么样的彩色的梦?

(2)学生汇报。

(3)师小结:草坪绿了,野花红了,天空蓝了,你还能照这样说吗?

(4)学生仿照着说一说。

如:天上的云朵,白了。

(5)出示句子“蓝—得—透—明!”这里的破折号有什么作用?

引导学生理解,这里的破折号表示声音的延长。

(6)指导学生读一读。

3、学习第三小节。

(1)指名读第三小节,注意要读出什么样的语气呢?

(2)雪松们拉手,烟囱上结苹果,多么不可思议的事情啊!请孩子们读出惊讶的语气。

(3)“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法?

(4)引导学生认识拟人,就是把动植物当作人来写,赋予他们人物的特点,比如这里雪松拉手,小鸟唱歌。

(5)请学生照样子说一个拟人句。

(6)“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句,把烟囱上结的太阳比喻成苹果。

(7)请孩子们也说一个比喻句。

(8)“又大—又红!”这里的破折号表示的是声音的停顿。

(9)指导学生朗读,读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。

4、学习第四小节。

(1)请男同学读一遍第四小节。

(2)我的彩色铅笔是大森林的精灵,它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳,你还知道哪些呢?

(3)请同学汇报。

(4)我的彩色梦境是什么样的?

(5)还有紫葡萄的叮咛,紫葡萄叮咛了些什么?联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么?

(6)请同学们汇报。

(7)指导学生朗读。

四、拓展延伸。

1、说一说你想用彩色铅笔画些什么?

2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。

3、全班交流。

4、评比表扬。

五、课堂总结。

这首诗通过幻想和想象,写出了“我”的美好梦境,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求。每个人都有一个彩色的梦,让我们为编织这个美丽的

彩色梦境而努力吧!

六、作业。

1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。

2、朗读课文,背诵课文。

3、课外读一读高洪波的其它作品。

板书设计:

8 彩色的梦

一大把彩笔长、圆、硬

梦

雪松、小鸟、太阳

境

有……有……还有……

(热爱大自然)

教学反思:

1、采用读一读、演一演、说一说的形式,激发学生的兴趣,唤醒学生想象力和语言表达欲望。比如在理解“雪松们拉着手”,让学生手拉手感受。“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳”,让学生边读边表演,然后说说太阳是什么味道的,什么颜色的,学生兴趣盎然,甚至有学生还砸吧着嘴说:“好甜啊!”同时让学生仿写“××般的××”,有孩子脱口而出“苹果般的脸蛋”,“剪刀般的尾巴”,“灯笼般的柿子”。

2、将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。

3、遵循先说后写的原则。仿写梦境时,教师先示范:在田字格般的田野里,油菜花们举起金黄的手臂,请太阳留下脚步;田地旁边,一条盘龙般的乡村公路,伸——向——远方!之后再让学生先说后写,大大降低了仿写难度。