算得对吗含PPT的教学设计及点评(共3页)｜教案在线预览

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《算得对吗》教学设计课程分析:《算得对吗》借助购买物品的生活情境提出问题,展开探索并学习三位数加减的验算方法。本节课要给学生留下足够的时间和空间,引导学生学习新知识,同时培养学生认真检查、仔细验算的良好习惯。学情分析:学生通过两位数加减两位数的验算方法,二三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算

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所属课文：算得对吗

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2026-04-12 08:47:36

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学校：谯城区双沟镇洪深小学

算得对吗含PPT的教学设计及点评(共3页)

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《算得对吗》教学设计

课程分析:

《算得对吗》借助购买物品的生活情境提出问题,展开探索并学习三位数加减的验算方法。本节课要给学生留下足够的时间和空间,引导学生学习新知识,同时培养学生认真检查、仔细验算的良好习惯。学情分析:

学生通过两位数加减两位数的验算方法,二三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展,他们的算理完全相同,因此本节课的内容难度不大,要留给学生足够的时间和空间去探索学习。

学习目标:

1、结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

2、探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。

重点难点

重点:探索加、减法验算的方法。

难点:体会验算的必要性培养学生认真负责的学习态度。

教学过程:

一、教师情境导入让同学们观察情境图提出重要的数学信息?

学生看图后回答淘气和笑笑去书店买书买了一套《科普丛书》118元和一套《中外童话》138元售货员阿姨说“共256元”,对吗?

二、自主尝试,共同探究。

1、应付多少元?售货阿姨算得对不对?指名说说应付多少元,要怎么计算,指名板演。

118+138=256(元)

答:应付256元

2、这位同学算得对吗?交流计算方法

学生1:口算

学生2:列竖式

学生3:凑十法

2、全班交流,反馈方法

师:同学们真聪明,探索了很多种方法,同学们最喜欢用哪种方法呢?生1:列竖式

3、引导小结，归纳方法。

将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍看和是否相同；②用和减去一个加数就等于另外一个加数。

4、解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？” 学生独立解决教师巡视指导。

300-44=256，可以用加法来验算：256+44=300

300 256

256 300

5、完成P56页计算并验算。

学生独立解决，让同学上黑板板书。

三、新知运用

完成P57页试一试

四、巩固提高

完成P57、58页“练一练”1——6

题

五、小结课堂。

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗含PPT的教学设计及点评(共3页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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