搭一搭（一）第二课时教学设计(共7页)｜教案在线预览

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数学二年级下册《搭一搭》教学设计教学目标:1.通过具体操作,初步感知有余数的除法,抽象出有余数除法的算式,并能正确读写。2.在具体操作中,理解商和余数的具体含义,初步理解并掌握余数比除数小的道理。3.在数学活动中培养学生的动手能力,提高学生学习数学的积极性。教学重点:理解商和余数的具体含义,并能正确

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所属课文：搭一搭（一）

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2018-05-16 13:54:00

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学校：榆树市榆树市第一小学

搭一搭（一）第二课时教学设计(共7页)

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关键词：搭一搭（一）第二课时教学设计(共7页)

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数学二年级下册

《搭一搭》教学设计

教学目标:

1.通过具体操作,初步感知有余数的除法,抽象出有余数除法的算式,并能正确读写。

2.在具体操作中,理解商和余数的具体含义,初步理解并掌握余数比除数小的道理。

3.在数学活动中培养学生的动手能力,提高学生学习数学的积极性。

教学重点:

理解商和余数的具体含义,并能正确计算和读写有余数的除法。

教学难点:

理解余数要比除数小的道理。

教学准备:

课件、小棒。

教学过程:

(一)初步感知有余数除法的含义

1.复习表内除法的含义

教师:把下面这些草莓,每2个摆一盘,摆一摆。

教师:请同学们读一读题目,并在小组内说一说你都知道了什么?

教师:请同学们边说边摆一摆。

学生:12个草莓,每2个一盘,可以摆6盘。

教师:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗? 教师随学生汇报板书,12÷2=6(盘)

教师:你能说说为什么选择用除法来列式呢?

生:因为是平均分。

教师:12÷2=6这个算式表示什么意思?

生:这个算式表示“12个草莓,每2个一盘,可以摆六盘”

(设计意图:回顾除法算式的含义,及各部分的名称,是学生能够坚强记忆。)

1.理解有余数的除法的含义

(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师:如果有13个草莓,每2个摆一盘,能摆几盘,摆一摆。

教师:请同学们拿出准备好的小棒代替摆一摆。

在摆的过程中,你们发现了什么。

生:剩一个草莓。

教师:这一个草莓为什么没有摆到盘子里,它能在摆一盘吗?

生:不能

教师:为什么,说说你的理由?

生:因为题目中要求每2个摆一盘,剩下1个不够摆1盘。

(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师:你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗?

生:学生写出除法算式。13÷2=6(盘)……1(个)教师:谁来把刚才写出来的算式读给大家呢。

生:学生汇报。

教师:板书。省略号后的数字,我们把它叫余数。(3)归纳总结,完善认知结构。

(设计意图:再动手操作的过程中,充分调动学生的已有经验,在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义。)

(二)探索发现余数和除数的关系。

1.按要求操作并记录。

2.组织交流。

3.通过对比发现余数与除数的关系。

教师引导学生讨论如下问题。

1.余数可能是4、5、6吗?为什么?说说你的想法。

2.余数和谁有关系?有什么关系?你是怎样想的?

板书:余数小于除数

教师小结:刚才我们通过摆小棒的活动,写出了这么多有规律的算式,大家通过观察和比较,发现了除数要比余数小的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问题。

(三)智力大闯关

(四)课堂总结。

同学们,在今天的学习中有哪些收获呢?板书设计:

搭一搭

有13个草莓,每2个摆一盘,能摆几盘? 13÷2=6(盘)……1(个)…余数

余数一定要比除数小。

关于本教案的常见问题

Q：搭一搭（一）第二课时教学设计(共7页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《搭一搭（一）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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