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《1千米有多长》教学设计一、教学内容:北师大版数学二年级下册四单元第2课二、教学目标:1.通过实践和想象活动,认识1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,初步发展空间观念;2.能根据具体情境选择长度单位,能估计一些物体的长度,初步发展估算意识;3.借助对“跑道”
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1千米有多长名师教学设计1(共3页)
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《1千米有多长》教学设计一、教学内容:北师大版数学二年级下册四单元第2课二、教学目标:1.通过实践和想象活动,认识1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,初步发展空间观念;2.能根据具体情境选择长度单位,能估计一些物体的长度,初步发展估算意识;3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象,加强对千米实际意义的体会,感受数学与生活的联系。三、重难点重点:在脑海中建立1千米有多长的模型;知道千米、米、分米、厘米和毫米之间的关系,并能进行简单的单位换算。难点:在脑海中建立1千米有多长的模型。四、教学准备多媒体课件、皮尺、在操场上准确测量出100米五、教学过程(一)情境引入1.复习米、分米、厘米、毫米几个长度单位及其关系,以一首朗朗上口的儿歌来帮助学生建立几个长度单位的模型。长度单位儿歌:伸开双臂是1米,八字手枪1分米;食指宽度1厘米,指甲厚度1毫米。2.今天我们将学***的长度单位。(二)探究新知1.同学们,你知道10米有多长吗?(1)学生根据自己对1米建立的模型进行估计;(2)请两个学生帮忙测量教室的长度。2.学生活动:把学生组织到操场上通过实际测量,感受走10米、100米有多长? (1)学生根据伸开双臂是1米的经验得出10米大约要10个人张开双臂手拉手那么长。
(2)验证:请10名学生手拉手站成一排,另外找两个同学量出相应长度,并标出起点和终点。(3)其余同学用自然均匀的步伐走一走,数一数10米大约有多少步。3.全班同学手拉手站成一排有100米吗?大约需要多少名同学才够呢?(1)根据刚刚10米长度推测100米有多长,并发表自己的意见,培养估计意识。(2)教师事先在操场上准确测量出100米的长度,并排队一起走一走大约要走多少步,并记录在书本上。(3)让学生回头看一看100米到底有多长。4.回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,再说一说走完100米的感受,猜测思考1千米的长度?(1)刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:几个100米的长度正好是1千米。(2)估一估走1000米大约有多少步?(3)现实生活中的1000米:从江华家电走到寿安初中大约就是1000米。5.读一读。揭示千米和米之间的关系。(1)1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白。1(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。(2)讲解:千米也称公里,可以用字母km表示。想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?6.生活中的1千米初步感受千米在日常生活中的应用。公路边的里程碑、摩拖车的速度表、限速标志、指路标志随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来计量比较长的路程。(三)巩固练习1、完成37页的第1、2、4题,2、小调查:从你家到什么地方大约有1千米?
六、板书设计1千米有多长1千米=1000米1 km =1000 m六、教学反思让学生亲身体验生活是非常重要的,只有在生活中体验,才能更好地感知我们的数学,运用好我们的数学,特别是像“千米”这种抽象又难理解的长度,通过学生体验给学生建立模型。备课时,我想通过实践活动完成本课教学活动。我计划让学生在“手拉手”活动中体验10米、100米分别有多长,并让学生走一走,数一数10米和100米分别要走多少步,从而推理1000米有多长,再实际走一走,感受实际长度。本课我多数时间在室外进行,对学生课堂的组织还需进一步加强,少部分学生在课堂结束后还是对千米这个模型很模糊。
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