1千米有多长公开课教案（教学设计）

1千米有多长

品味教材:

《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级(下)册第四单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上,进一步学习其他的长度单位。在教学过程中,引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系,来引出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象,教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长:第一步:通过同学们手拉手站成一排,体会10米大约有多长;第二步:通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步,体会100米有多长;第三步:通过10个100米跑道的长是1千米等场景,体会1千米有多长。我在教学过程中,通过让学生拉一拉、走一走、量一量等这些简单的活动,真正使学生体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时,充分联系前面100米有多长,那么10个100米长就是1千米,然后结合学校实际,学校操场的跑道有200米,那么5圈就是1千米,使学生体会到在表示较远的距离时,要用“千米”作单位,联系生活实际,合理运用长度单位。

分析学情:

通过前面的学习,学生已经认识了长度单位:米、分米、厘米、毫米,以及它们之间的进率,多数学生能联系生活实际,合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象,学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣,化抽象为具体,我舍弃了常用的多媒体教学,转为实地取材,同时结合我校的有利地形和实际情况,我把学生带在学校的操场上进行教学,让学生实地拉一拉、走一走、量一量等活动,充分感知“千米”这一长度单位到底有多长;对于学困生,我以和他们玩游戏的活动来引导他们感知1千米的具体长度,从多角度来激发他们的参与,给予他们激励性的评价语言,并让他们积极汇报自己的亲身体会,达到全员参与,共同提高的原则。

教学目标:

1.通过“拉一拉”、“走一走”、“说一说”、“量一量”等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米,会进行千米和米之间的简单换算。

3.发展学生的空间想象能力和动手操作能力,感受长度单位与生活的紧密联系, 进一步认识数学的价值。

教学重点:

体验1千米有多长,建立1千米的长度概念。

教学难点:

估计物体的长度,准确选择合适的长度单位,并准确地测量。

教法、学法:

1.运用引导发现法和学用结合法,以问题为中心,让学生通过积极主动的思维活动,去探索、发现数学问题。

2.让学生通过观察、想象、验证、类比推理来感知1千米有多长。教学准备:卷尺、多媒体课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、复习导入,引出课题

1.师:之前我们学过的长度单位有哪些?

生:米、分米、厘米、毫米。

师:你们还记得这些长度单位之间的进率吗?

生:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,1米=100厘米

2.小游戏:我说你比。老师说长度单位,同学们分别比划有多长。(设计意图:一方面复习了上节课所学的知识,另一方面也通过运用

游戏让学生在课堂上暖身,达到调动学生积极性,激发学生学习兴趣的目的。)

3.设疑:刚才我们用手比划了好几个长度单位,谁能用手来比划一下北京到福建的距离呢?”(学生可能会说太远了没法比等等)师引入:是啊,现实生活中还有像公路、河流、高山等的长度,用我们之前学过的长度单位就不太合适了。因此,今天我们就来学习一个更大的长度单位——千米。(板书课题)

二、活动实践,合作探究

(一)到操场走一走。

1.通过实际测量,感受走10米有多长。

(1)请同学们以小组为单位,在操场上站成一排,一个同学把手张开大约1米长,那几个人才能手拉手站成大约10米长的一排呢?

学生估计,然后验证做好纪录(大约10人。)

(2)请几位同学在10米长的人墙前走走,数一数10米大约走几步?先让学生估计,然后做好记录(10米大约走20步)。

2.通过想象,感受走100米有多长。

(1)全班同学手拉手站成一排,够不够100米长?如果不够,想象一下:多少名同学手拉手站成一排大约够100米长?大约要走多少步呢?

(2)借助卷尺测量出100米长的跑道,注意引导学生正确测量。然后让学生实际走一走验证。(大约200步)

(二)回教室想一想、估一估。

1.刚才我们在操场感受走了100米长,如果一个跑道的长度是100米,10个这样的跑道是多少米?

学生议一议、算一算,汇报结果。(1000米长)

2.估一估:1000米大约要走多少步?

(1)学生根据刚才操场上走步的活动经历,讨论交流,估计1000米大约走的步数。(大约2000步)

(2)师顺势引导:1000米还可以表示成1千米。即1千米=1000米,用字母表示是1km=1000m。(板书)

(设计意图:学生通过一步步体验,在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度,发展学生的空间想象力和实践经验,使学生形成对一千米有多长的感性认识,同时对生活中米与千米的运用才会灵活。)

(三)认识千米

1.师:我们在表示较远的距离时,用千米(km)作单位。根据板书指导学生朗读,让他们朗读时在数字和单位之间适当停顿,从而更好体现千米和米之间的关系。[1(停顿)千米=1000(停顿)米] 2.1千米有多长?

(1)生活实例感受。

(课件出示)a.我们学校教学楼大约长50米,1000米就相当于把20幢这样的教学楼连成一排。b.西区广场你们一定熟悉吧?从广场东口走,绕广场林荫道一圈的距离,约1千米。

(2)说一说生活中的千米。

让学生说一说生活中什么地方有“千米“的存在。(学生可能会说到汽车时速表、收费站,出入口处,高速标志等)

(设计意图:数学知识源于生活,又最终服务于生活。通过把抽象的数字转化成形象的、熟悉的事物以及说生活中的千米,为孩子们搭设一座座理论与实践的桥梁,贯彻了“数学生活化”理念,使孩子们趣味盎然地经历数学在生活中具有实用性的体验过程。)

三、巩固练习,拓展运用

1.(课件显示)请看这是在路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”?(公路边的里程碑;摩拖车的速度表;限速标志;指路标志)随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。

2. 填一填。

选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。完成课本42页“练一练”第1题。

3.解决课后“练一练”第2题。

(1)让学生先回忆各个长度单位用什么字母表示,每相邻两个单位之间的进率;

(2)学生自主完成,同桌相互检查。

(3)指名反馈,说出自己的思考过程。

(设计意图:通过巩固练习,让学生进一步掌握本堂知识,在理解和体验的基础上,将课堂知识运用到实际中。在实例中选择合适的单位,可使学生学会分析、学会辨别、学会选择。这都能很好地发展学生的空间智能和数理逻辑智能。)

四、课堂回顾总结

让学生说说自己在本节课的收获,评价自己的表现如何?

五、作业设计:

1.完成课后“练一练”的第3、4题。

2. 回家实地测量1千米长的物体或道路。

六、板书设计:

1千米有多长

1千米=1000米

1km=1000m

(设计意图:板书设计力求简明扼要,能体现出本课知识的重点。)