6 火红的枫叶教学目标设计

6.火红的枫叶

【教学目标】

1、初读课文,读准生字词,能正确流利的朗读第1-3自然段。

2、学会书写“想”和“念”,通过朗读理解“走来走去”,“找来找去”,“很久很久”等词语的意思,会用“终于”“比…更…”口头造句。

3、朗读理解课文,初步感受“我”找枫叶的辛苦。

【教学重难点】

1、通过多次朗读,理解“终于”“比…更…”的意思和用法,会用它们说一句话。

2、朗读理解课文,初步感受“我”找枫叶的辛苦。

一、导入

1、师:今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物,想看看是什么吗?(课件演示出示枫叶)谁来说说它的名字?

枫是我们的新朋友,(板书枫叶)伸出手和老师一起写:左边木,右边风,风字要收腰。

枫的读音是后鼻音,要读饱满。(板书fēng)

2、仔细瞧瞧,枫叶是什么样子?(从颜色、形状两方面切入)

(1)火红的。(补充课题)认读课题:火红的枫叶。这枫叶像火一样红呢,一起读出它的美。

(2)再看看形状像什么?伸出小手来比一比。(认读“手掌”)

3、今天我们就要跟随着书中的我,一起去大自然中寻找枫叶。在寻找的过程中发生了什么呢?打开课文,大声读一读。

提自由读要求:①这篇课文有几个自然段?给每个自然段标上序号。②读准字音,读通句子,遇到难读的地方借助拼音多读几遍。

二、学习课文,随文学字

枫叶给我们带来了一些词语朋友,让我们来认识一下吧。

读生字词:带拼音指名读,齐读。

去拼音,抽读。

开火车读。

第一自然段。

(1)“我”想找怎样的枫叶呢?你还能说出几个这样类型的颜色词吗?

难度提升:用这些颜色词来说说(ABAB)的()

(2)“我”是怎么寻找枫叶地呢?其中用一个词语告诉老师。(出示板贴)“走来走去”,意思是——(引导学生说)走个不停。齐读。

(3)如果我把句子改成“我在枫叶林里走,想寻找一片火红的枫叶”,你觉得哪一句好?自己读一读,体会一下。

①走来走去这个词可真有意思,出示:()来()去。你还能给它找到同样格式的词语朋友吗?

②“我”找得真认真呀!齐读第一自然段。

2、第二自然段。

(1)“我”在枫树林里走来走去,找得顺利吗?瞧,课文中有这样一句话。

(2)哪个词语可以体现出找得辛苦?

(出示板贴)“找来找去”,走来走去是走个不停,找来找去就是——找个不停。

“很久很久”,它是什么意思呢?你能读出时间很长很长的感觉吗?指导朗读,(可范读)读出时间很久的感觉。(谁能读的更久,再久一点……)齐读词语。

你还能说出几个很()很()的词语吗?师读短词,学生直接说叠词。

(3)来个小挑战,口头改句:你能学着老师给的示范,把句子意思改得更加强烈吗?

(4)看来,“我”要想找一片满意的树叶真不容易啊!我们再来和小姑娘一起找一找吧。齐读第二自然段。

3第三自然段。

(1)走啊,找啊,走啊,找啊,突然看到一片特别满意的枫叶,你的心情怎么样?

出示:啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!指名读出高兴。

(2)这句话里有一个词语能看出我找得太不容易了,找到之后特别高兴。出示词语“终于”,认读。

课文中的我是怎样做的,终于找到了最红最红的枫叶?(出示口头填空)

你有过很不容易才终于做到的事情吗?用上这样的句式说一说。(出示句式)

(3)再读句子,读出惊喜和寻找地不容易。

(4)找到的这片枫叶怎么样?出示“最红最红”。

课文里有一句描述这个“最红最红”的特别有意思的句子:出示“它比……更红。”把枫叶的红和朝霞、玫瑰的红做了比较,更显得枫叶红到了极点!

口头练习:天空……(看图,启发:看看图,想一想,天空可以跟谁比蓝?) (4)齐读第三自然段。

4、我找树叶虽然找得很辛苦,终于找到后却特别高兴。让我们一起来体验这个过程吧。齐读第1-3自然段。

5、我辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢?我们下节课再来探索。

三、巩固生字,指导书写。

1、我们刚刚认识了许多词语朋友。(出示生字)我们不光要会读,还要会写呢。

出示:想,总

①看看这两个生字,有什么共同点?(都是心字底)

②想:目的最后一横在横钟线,心字底第二点在竖中线,卧钩起笔对齐竖。

总:上部小一些,口的最后一横从横中线起笔向上斜。

3、我们每个小朋友在教室里都有自己的位置,这样教室里就整整齐齐了。当然,生字要写得规范、美观,也要注意每一部分笔画在田字格里的位置。(师范写、讲解) 4、学生描红、临写。(提醒写字姿势)