小数的初步认识教学评价实录

小数的初步认识

江津区龙吟小学校傅骏

【教学内容】

西师版数学三年级下册第77——79 页

【教学目标】

1.能结合生活实际初步了解小数的含义。

2.会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。

3.使学生体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】

初步了解小数的含义,会认读小数。

【教学难点】

小数的含义。

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题

师:初次来,李老师带来了一份礼物,打开吗?我看看,一块特别的橡皮,想要吗?这样吧,谁能猜对它的价格我就把它送给谁?我有一个要求:所猜的价格必须以元为单位,只能猜多少元?

(抽学生猜价格。)

师:刚才我们在猜价格的时候,用到了一个什么数?今天我们这节课就一起来认识小数。

(板书课题:小数的初步认识)齐读课题。

【从学生熟悉的生活实际出发,通过猜价格,启动学生已有的生活经验,激发学生的学习兴趣,使学生初步感知到了小数在生活中的应用及学习的必

要性】

二、探究新知。

1、生活中的小数

师:你们在哪些地方见过小数?

生答。

师:小数不仅在商品价格上有,生活中处处有小数,(出示温度计)温度计,会读吗?

生读。

师:(出示宣传单)这是一位阿姨递给我的房地产宣传单,上面也有小数,看到了吗?

请学生读。师写。

师:(出示刘翔照片)这个运动员认识吗?

生:刘翔

师:我国飞人刘翔,这是他2004年雅典奥运会上以多少秒的成绩勇夺金牌,这是我们中国人的骄傲。

在我们身上也有小数。请读出我的身高——

生:1.6米

师:请说出我的体重——

生:51. 8千克

【在学习过程中,学生找到的自己在日常生活中见到的小数,也通过教师收集的一些小数激发学生的爱国热情,因此始终处于积极主动地位,学习兴趣高涨。】

2、介绍小数的名称、读写

师:看看这些小数,最大的特征是什么?

生:有小数点

师:在哪儿,指给我看,小数中间靠下的实心小圆点叫做小数点,可别小看小数点,它的作用可不小,它不仅是小数重要的标志,还像一个间隔符号一样,把小数分成了两部分,左边——

生:整数部分

师:右边——

生:小数部分

今天老师带领大家重点认识一位小数。

师:谁能看出为什么叫它是一位小数?

生:小数点后面只有一个数字,所以叫它一位小数。

师:它的小数的小数点后面有两个数字,所以叫它——

生:两位小数。

来,请把这些小数一齐读一遍。

生读。

师:小数部分的读法和整数部分的读法一样吗?哪点儿不一样?

(小数部分的读法就你报电话号码一样,一个数字一字数字读出来的。)【读小数的过程是学生独立尝试的过程,教师没有刻意地总结读小数的方法,而是通过整数部分与小数部分读法的对比,使学生掌握读小数的方法,同样的方法学习小数的写法。鲜明的对比,使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际的理念。】

现在都会读小数了吗?会写吗?认真地写三个,看谁写得漂亮。

3、探究小数表示的意思。

会读写小数还不够,你知道152元表示什么意思吗?

生:1个一百元,5个十元,2个一元。

师:152.3元表示什么意思谁来说。

生:1个一百元,5个十元,2个一元和3个一角。

师:按你的意思,以元作单位的小数,小数部分第一位表示的是——生:角。

师:老师还有个问题,我这儿有个计数器,你能把152.3元在上面拨出来吗?(生拨。)

师:152.35元什么意思?

生:1个一百元,5个十元,2个一元、3个一角、5个一分

师:那照你的意思,以元为单位,小数部分的第二位表示的是——生:分

师:请一个同学帮我在计数器上拨出来。

你们刚才说小数部分的第二位表示的是什么?

生:分

师:这是几分?(师在分上拨10颗)我这样拨你有什么想说的?

生:10分=1角,应该在角上拨一颗。(学生拨)

师:现在这儿有几角?

生:4角

师:(师在角上拨10颗)如果我拨10颗珠子你们会怎么办?

生:在元上拨。因为10角就是1元。

【通过在计算器上拨数,既让学生掌握以元为单位小数点后面第一位表示的是多少角,第二位表示是多少分,同时又为理解后面0.1表示十分之一

做铺垫,为下节课小数的数位顺序及计算单位之间的进率做准备,起到承上启下的作用】

师:有了这样的经验,请你们告诉我,0.1元是多少钱?

生:1角。

师:如果我用一个长方形来表示1元,你能表示出0.1元吗?(讨论)生:把长方形平均分成10份,其中的一份就表示0.1元

要是我不取这一份,取其它的一份行吗?

师:如果我用线段表示1元,怎么表示0.1元?

生:把线段平均分成10份,取其中的一份就表示0.1元。

师:用不同图形表示1元,你都是怎么表示0.1元的。

生:都是把这些图形平均分成10份,取其中的一份就表示0.1元。

师:再看大屏幕,仔细回忆刚才我们找0.1元的过程,我们在学什么数的时候也是用到这样的图形?

生:分数

师:那0.1元用分数怎么表示?

生:0.1可以表示成1/10元

师:齐读这个发现。依照这样来看,你知道0.2元表示什么吗?

生:2/10元

师:我想用这条线段表示1米,能画出0.3米吗?

(师随意画)问:我这样画行吗?怎样才能准确地画出0.3米?

生:把线段平均分成10份,取其中的3份就表示0.3米。也可以表示成3/10米。

师:0.4米呢?

生:4/10米。

师:回忆一下,刚才我们学的

0.1元=()元

0.2元=()元

0.3米=()米

0.4米=()米

这么一看,小数和分数在不同单位中都有联系,于是我们就可以这样, 0.5=()

0.6=()

0.7=()

0.8=()

0.9=()

再仔细看看,感受一下,我们今天学的就是一位小数表示十分之几,这会儿对小数有更深刻的认识了吧。

我送你们一个礼物,这条神奇的线在数学上叫数轴,任何数都能在数轴上找到它的位置,咱们要不要来试一试。(出示小数)

请学生上台找。教师适当引导评价。

【教师的引导和学生的独立探索相结合,以分数的初步认识为基础,结合学生已有的生活经验,初步理解小数的含义,建立一位小数和分数之间联系的模型】

三、课堂小结。

通过这节课的学习,你有哪些新的收获?

四、介绍数学文化。(出示课件)