16 云房子教学目标

《云房子》第一课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、充分启发学生进行想象,感受大自然的神奇与美丽,并练习说话。

教学重难点:

1、识字写字,朗读课文。

2、在朗读中领悟云的变化,云的美,让学生感受到大自然的美好与神奇,感受小鸟的活泼可爱,获得愉悦的情感体验。

教学过程:

一、谈话激趣,引题导入。

1、板书:“房子”,认识“房”字,相机指导书写。

2、孩子们,平时你们走在马路上,四周瞧一瞧,都见过什么样的房子?

3、揭示课题,齐读课题。

二、初读课文,识字理文。

1、学生自由读课文。

2、检查自读情况。

(1)(出示生字)小老师带读。

(2)去掉拼音,开火车读,齐读。

(3)读词语。

3、把词语送回课文,再读。

三、感悟想象,细读研文。

(一)学习第一自然段,感受天空的美。

1、播放课件,引读第一段。

2、这时侯,谁赶来凑热闹了?

(二)学习第二自然段,感受小鸟的快乐。

A、高高兴兴欣赏云房子

1、呀,这么多小鸟,见到这么多的白云,你们的心情怎么样?

2、此时此景,你想说什么呀?(相机出示句子:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)

3、指导读好句子。

(设计考虑:低段的孩子往往不能根据文字呈现意境,教学伊始,我以直观的图画,将学生引进意境,激发学生表达的欲望,为深入体会课文作了有效的铺垫。)

4、自读课文第二自然段,找一找小鸟都造了哪些云房子?用横线画出来。(生读,师演示相应云房子)

5、孩子们,你最喜欢哪幢云房子,请你好好地读一读,想想为什么喜欢?(交流,讨论) a、有的像大冬瓜那样傻傻地横着

大冬瓜是什么样子的?你觉得大冬瓜可爱吗?书上用了哪个词来说它的可爱?(指名读,齐读)

b、有的像花儿那样美美地开着

(1)(师画花儿)恩,花开的时候是最美的,你们见过那些开放的花儿?

(2)像花儿那样美美的开着是什么样子呀?你能表演一下吗?(生表演)你能读得像表演的那样好吗?(指导朗读,女生读)

c、有很高的大楼房

你觉得楼房高吗,有多高,能用手比划一下有多高。(生比划)指导朗读。

d、有很宽的大礼堂

知道“礼堂”是干什么用的吗?(出示图片)谁带我们去逛逛大礼堂?指导朗读。

e、也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀

(1)呦,这可是最小号的,小朋友,你们觉得要读好哪些词才能让大家感觉到这个云房子真小啊!

(2)指导朗读。

6、引读:这些云房子真有趣呀!它们有的像…,有的像…。有……,有……,也有……。

(1)师表演不同动作,学生当解说员。

(2)加上动作,看图介绍云房子。(指导背诵)

B、开开心心造云房子

这些小鸟真能干,这么快就把云房子造好了。现在你们也来当一回小鸟,自己来造云房子。(学生练说,出示句式:我的云房子真有趣,像___。)

C、热热闹闹说云房子

1、发挥想象,练习介绍。

2、加大难度,出示句式:我们造的云房子各种各样!有的像_______,有的像________,还有的像________。(指导说话)

3、小结:你们可真是一群能工巧匠,造出的房子姿态万千,真了不起!

(设计考虑:这段的教学我引领孩子感受云房子的各种美好情景,让学生亲身感受画面,感悟文字。教师再通过语言点的挖掘与训练,让学生由课内语言向课外语言发展。在习得语言的过程中教师通过动手画这一形式,让学生将美好的情感熔铸于画中,丰富了学生的抽象思维。这样,情、文、画融合一体,促进了学生的情感构建,对文本的朗读呈现了各自个性化的朗读。)

四、自主识字,培养能力。

1、出示生字:造、样

2、师生讨论如何写好它们。

3、师范写,生描红。

五、课外作业。

1、写一写:书写四个生字。

2、画一画:把你看到的云朵用彩笔画下来。

教后反思:

在本课教学中,我根据新课程标准的理念,注意诱发和培养学生读和说的兴趣,让每一个学生喜欢读、说,主动地表达,进而视读书、表达为一种乐趣,一种享受,使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因,让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。

一、注意创设情境,激发学生学习兴趣

上完课,我觉得学生们的学习状态还比较好,这应该是得益于情境的创设吧。这节课,我比较重视情境的创设,如:教师语言描绘情境、图片展现情境、师生表演体验情境等,将学生带入意境之中,加深了对课文的体验和理解。同时,结合教师的引导,学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。

二、把学习的主动权还给学生

教学第二自然段要求学生想象云房子的形状时,课前我曾担心二年级的学生想象出的云房子会是什么形状?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?事实证明我的担心是多余的,学生一听到叫他们自己造房,开心极了,想象的内容也是非常丰富的。所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的。

但我发现在阅读教学中,整堂课进行了讲读课文的教学之后,识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些,三个字(及、造、房)的学习只剩下五分钟,学生练习书写的时间不够,怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。此外,本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生,可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生,这一点也是我今后要注意的问题。

《云房子》第一课时教学设计

教材简析:

《云房子》是国标本苏教版小学语文第三册第八单元第22课课文。这篇童话故事描写了雨后白云的各种形态,表现了小鸟在白云间飞翔的快乐心情,展示了白云从存留到变幻到消失的过程,给人意趣盎然的生动感受。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景象,符合儿童心态,体现了童话特点。课文想象丰富,语言富有童趣,极受儿童喜爱,有利于指导学生朗读背诵,启发学生想象,丰富语言积累。

教学理念:

1.现代生活教育理论认为,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素,让学生置身于特定的情境中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效地调动儿童的情感参与。创设一定的生活情境,将课堂教学生活化,是提高课堂教学质量行之有效的办法。低年级的学生,虽然已经初步认识了许多客观事物,能说出它们的名字,还能简单地表达自己的意愿,但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认知水平的学生正确理解和运用语言文字,在课堂教学中必须联系学生生活实际,创设学生熟悉的生活情景,帮助他们学习语言。

2.时代的发展要求学生形成新的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力。教学中要重视学生兴趣的培养,情感的激发,语言的感悟积累,学习方式、习惯及价值观的养成。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文第1、2自然段。

2.复习巩固汉语拼音,识记生字,两根绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.学生在生活情境中了解雨后天空的美丽景象,初步感受课文描绘的生动情景及清新活泼的语言,培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

教学过程:

一、谈话激趣。引题导入

1.(板书:房子)小朋友,你们都见过怎样的房子?

2.(在“房子”前写“云”字)今天咱们再去认识一种房子,它叫——指名读课题:云房子。

3.“云房子”你们见过吗?想看看吗?在还没见到云房子之前,你最想知道什么?

[苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要就特别强烈。”一句“你最想知道什么”,调动了学生主动发现的热情,激发了学生强烈的求知欲,改变了学生等待老师传授知识的状况,消除了学生学习上的依赖心理,促使学生主动探索。]

二、创设情境。读中内化

1.刚才你们最想知道的问题的答案,都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现呢?下面请小朋友们用你们喜欢的方式读读课文,看看你都知道了什么?

2.学生自读课文,交流。

[这一步通过学生自由朗读课文,自己寻求问题的答案,从整体上感知了课文内容,发挥了学生思维的主动性,让学生在学习中认识到自己的力量,体验到了成功的快乐,为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。]

3.学习第一自然段。

过渡:小鸟是在什么时候造起漂亮的云房子呢? (出示§1)

①指名读,纠正字音。

②看图说说雨后的景象是怎样的。(相机贴太阳公公、蓝天、白云的图片)

③师述:是啊,正如大家所说的,雨过天晴,乌云慢慢散去,太阳公公又露出半边笑脸,一切都显得喜气洋洋。多美的景色啊,让我们也来美美地读一读吧!

④指名读§1一齐读§1。

[良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础,它不仅能激发学生的学习兴趣,还能保持其学习兴趣。教师通过生动的语言、图画,再现与课文有关的情境,使学生再现表象,形成新表象,产生各种不同的情感体验,产生强烈的愿望去阅读课文,学生的读一下子就到位了。] 4.学习第二自然段。

①这么美丽的白云,把一群小鸟也吸引来了。(贴小鸟的图片)它们叽叽喳喳地叫着,在说什么呀?

②出永:哇,这么多白云!我们来造云房子。

谁愿意学着这群小鸟的样子来读一读?

指名读一齐读。

③这群小鸟都造出了哪些云房子呢?师配乐读课文,学生闭上眼睛听。

④你都看到了怎样的云房子?(贴像大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂等云的图片)

⑤这些云房子真可爱呀!小朋友想自己读读吗?边读边想,你最喜欢哪一幢,为什么? ⑥学生自读,指名交流。

⑦要想让老师喜欢你喜欢的房子,就把.描写房子的那句话好好读一读,练一练,待会儿参加比赛。谁读得好,我就最喜欢谁的。

⑧学生练读一赛读。

⑨齐读这段话。

[阅读是学生个性化的行为。教师要让学生直接面对文本,充分地去读,要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使他们主动地去读,专注地去读。在这里教师通过让学生比比谁朗读得好,就喜欢谁的房子这一环节的设计,激发了学生朗读的兴趣,使学生始终保持主动参与的角色意识,他们兴致勃勃地去读,并在读中有所感悟。]

三、体味情境,说中运用

1.小鸟们造的云房子那么可爱,那么有趣,小朋友们想不想当一回小鸟,来造造你们的云房子?(想)不过咱们是在纸上造,请小朋友戴好头饰,拿出造房子的材料——水彩笔、纸、剪刀,在纸上画一间漂亮的房子,画完后想一想,怎样把你的房子介绍给大家。

2.学生开始画房子,放鸟叫的音乐。

[儿童充满着幻想,他们的想象力是无穷的,让学生想象画出自己造的房子,给学生自由相象的空间,培养学生的创造性思维。]

3.指名介绍,随机贴在黑板上。

4.同桌互相介绍,可以走下位介绍给好朋友听。

[叶圣陶曾说过:“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础,运用才是学习的目的,要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言,必须设计迁移运用的练习,让学生在说写中学会运用规范的语言。让学生画完房子介绍房子,将说话寓于丰富的情境中,融思维、想象、表达与一体,学生由眼观、脑思、口说、手动,多种感官并用,使语文课堂充满了人性的魅力。]

5.刚才大家造的房子,还有很多也很漂亮,你能把它们放到这样的句式当中来向大家介绍一下吗?

6.出示:我们的云房子真漂亮啊!它们有的像……有的像……还有的像……

[自自然然一句话,将学生零碎的语言,过渡到规范的书本语言上。]

四、扶放结合。学写生字

1.学生自学比较容易的生字“房、及、客”等。

2.教师辅导带有一定难度的生字“造、耍、然”等。

3.学生交流书写时的注意点。

4.习字册上描红、仿影、书写。

要充分利用学生已有的知识和经验,努力提高学生自学生字的能力,不可搞“一切从零开始”、“白手起家”式的低效操作,而要坚持先自学而后教的原则,把有限的时间和精力用在“刀刃”上。为此,在教学本课生字时,我分为两步:轻松易学的让孩子们或自学,或小组合作。人人争当小老师,把自己学会的字介绍给大家;对有一定难度的,如“耍”(学生经常出错),就由老师带着学,交流书写注意点,达到会写、写好的目的。这样扶放结合,既有利于扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们的自学生字能力。在学生练写的过程中,要提醒学生随时注意正确的书写姿势,以便日积月累,形成习惯。

杨玉凤云房子

师:你们喜欢读童话故事吗?故事的名字叫云房子,伸出小手指,和老师板书课题。

师板书,生书空。

师谁来读?一起读,生读。

师:这到底是一个什么样的故事呢?想不想知道,翻开课本133页,自己读自己的。如果你遇到不认识的地方,看着拼音多读读。

生自由读书,声音很响亮。

师要把课文读好,就要先把词语认识了。看屏幕,这些词语离开了课文,你还会读吗?

生一些一样楼房礼堂造房子作客玩耍洗干净忽然剩下……师这么多的词语读下来了。你可真会读,像她这样读好不好?

生齐读。

师瞧,字宝宝离开了词语,你还能读准吗?小火车开起来。开火车读字。

造净些眯堂阵及汪然剩

师瞧这个字是什么?

生洗

师用这组个词

生洗手……

师这个呢?

生房子

生房屋

生平房

生楼房

师我们要学

生云房子

师用云房子说句话。

生云房子像朵朵白花瓣。

师这个字呢?

生作客

师用作客说句话

生……

师出示耍

学生组词。

师出示耍和客,辨别。

生都是上下结构。

师分辨字形。

师我们就来写一写这两个字。我们要注意什么呢?

生耍字上面不要写得太大。

……

师客写的时候我们要怎么写呢?

生上面的那一点要在竖中线上。

师伸出你的小手指,和老师一起写。师范写,生书空。

师你们在练习本上也写写好不好,每个字写2个。

学生拿出练习本开始写。

师中国的汉字方方正正,写字也要端端正正,写出来的字才特别漂亮。(摄像对准一个孩子写字,他笔顺错了,手忙脚乱地擦,引来下面一片笑声)。师出示一个孩子的字,表扬孩子的字。

师相信读课文一定更流畅。课文中一共有几个自然段。

生有六个。

师咱们请6个孩子来读。其他孩子边听边想,这个故事讲了什么呀?

六个孩子读课文。

师:读得真好,才读就读得这么流畅了。课文主要讲了什么?

生课文主要讲了各种各样的云房子。

师有什么样的云房子?

生有像大冬瓜那样的房子。

生有很高的楼房。

生有很宽的大礼堂。

生有一点点小的。

师有多小

生非常小

师小的只可以住进?

生住进一只小麻雀。

师你最喜欢哪个云房子?

生最喜欢大礼堂,因为可以在里面玩。

师你读读好不好。

生读。

师礼堂越来越大了。你来读

生读。

师比我们现在的礼堂宽多了。谁再读。

生读。

师还喜欢什么样的云房子?

生喜欢像花那样美美地开着的云房子。

师这儿有两句,你喜欢哪一句?

生我喜欢第二句。

师为什么?

生它多了一个美?的

师:像花儿那样美美的开着是什么样子呀?你来表演一下。

生表演。

师:你能读得像表演的那样好吗?

生读。

师:谁还喜欢花一样的云房子。

生读。

师好美。

生读(越读越好)

师你还喜欢哪一种。

生我喜欢高高的大楼房。

师找一找读给大家听听。

生读。

师有多高,能比划一下给我们看看。

生再读。

师不仅高,还高呢。

生再读。

师楼房越来越高,越来越大。

生继续读。

师除了有高大宽敞的去房子,还有、

生住进上麻雀的小房子。

师可爱吗?

生读。

师读得这么带劲,老师也想读了,可以吗?

生可以。

师把眼睛闭上。老师配乐朗读。

师你看到云房子了吗?

生看到了。

师能像老师一样美美读一读吗?

生边读边做动作。

师谁想读给老师听?

一生感情读。

师你读得真好。就是读得有点快。我们还没来得及欣赏呢。你来。

一女生读,语速慢了。

师你也喜欢,后面的读得越来越快了,如果再读得慢一点,就更好了。

一女生读。

师云房子越来越美了,谁还要读。

一男生读。

师孩子们把掌声送给这几位同学,他们把云房子读得越来越美。来,站起来,我们扇动小翅膀,一起来读。

生做动作读。

师你们用自己喜欢的动作把云房子读出来了。这群小鸟为我们送来了这么多的云房子。天上除了这些云房子,还有像什么样的云房子呢?(在黑板上贴出小鸟)

生像星星一样的云房子。

生有的像月亮一样弯弯的。

生有的像皮球一样圆圆的。

师真可爱呀。

生有的像汽车一样。

师还有什么样的云房子呀?

生还有像太阳一样红红的。

师像太阳一样大大的

生像彩带一样长长的。

生像水滴一样。

出示:我们的云房子真_______有的像_______,有的像________,还有的像________……说话。

师我们的大礼堂像什么?

生回答得不好。

师我们的大礼堂像不像盒子。

生照句子说,说得很好。

师多美呀,掌声送给他。越说越好了,谁再来?

一生说。有的像波浪线那样弯来弯去。

师有的像汽车那样停在哪里。

生继续说有的像青草一般细细长长,还有的像机器人一块一块。

师你真有想象力。你来说。

一男生说像黑板一样挂在天上。

师快乐的小鸟,你们最想玩什么?

生最想在里面捉迷藏。

师你想玩什么?

生我想在云房子里唱歌。

师你来唱吧。

学生唱天路,没唱出来,老师和他一起唱。

生我想在里面东看看,西看看。

生我会在里面吃饱。

师我们在云房子玩,开心吗?快乐吗?

生开心,快乐。

师快乐的小鸟你来读。

生读。

师快乐的小鸟我们一起读。

生一起读。

师当我们玩得开心的时候,发生了一件什么事?看?云房子哪去了?

生天空真像魔术师,被风吹散了。

生读最后一段话。

师天空多美,天空中的美丽变化还有很多呢,有晚霞,有早霞,只要你有一双会观察的眼睛就能发现生活的美。

笑眯眯的太阳,水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷,美不胜收。那现在我们再来想象一下天空中这些美景,美美地来读读这篇课文。(齐读课文)

师:“耍”和“要”有什么区别?

生:“耍”没有一横,“要”有一横。“耍”有一撇,“要”没有。“耍”的两竖不出头,“要”的两竖出头。