小小图书馆设计意图

《小小图书馆》教学设计

教学内容

小小图书馆(三位数笔算减法)

教学目标

1. 借助数线和计数器,探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数的计算道理,并能正确计算。2. 能结合具体情境,提出三位数减法问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,培养学生数形结合的思想,进一步体会减法计算和现实生活中的联系。

教学重难点

重点

使学生理解并掌握三位数减法(退位减法)竖式计算的方法

难点

理解不同算法的算理,尤其是退位的运算方法

教学过程

环节一激发兴趣引入新课(5min )

师:让老师来瞧瞧哪个小组坐得最端正呢?看到同学们坐得这么端正老师想来开火车,比比谁的口算能力强。

27-10= 35-20= 77-27= 52-31= 11-8= 31-16= 师:回答正确的就给他掌声,回答错误的就举手订正。准备好了吗? (6个学生回答)

师:同学们反应可真快呀,我想计算时有窍门在计算的时候得个位减个位,十位减十位,可如果个位不够减怎么办呢?

生:向十位借一当十

师:是呀,看来同学们以前掌握的知识不错,为了奖励你们,老师想讲个故事。想听吗?

生齐答:想

导入:相信同学们都看过《喜羊羊与灰太狼》青青草原上狼和羊的较量从来没有停止过,这天我们可爱的美羊羊不幸又被灰太狼给抓走了。喜羊羊决心要闯入狼窝救出她,可狡猾的灰太狼说(播放声音)。聪明的小朋友,你能帮助喜羊羊一起救出美羊羊吗?

生齐答:能

师:觉得能的就请坐端正吧。

环节二创设情境探究新知(25min )

师:这么有信心就请看第一关。灰太狼虽然狡猾却很爱学习,它很喜欢到草原图书馆看书。看这是图书馆的藏书情况,问题一:你看到了哪些数学信息?

生:故事书239本;连环画118本;科技书57本。

师:哇,你的眼睛可真亮,和他一样的请举手。很好,再看问题二:根据这些信息你能提出什么数学问题呢?(3-5个学生)

生1:故事书比年环画多多少本?

生2:科技书比故事书少几本?

生3:故事书比科技书多几本?

师:嗯,同学们真爱思考,善于提问,一下子提了这么多的问题。看来灰太狼的第一关难不倒我们,有没有信心闯过第二关?

生齐答:有

师:请看第二关:(故事书比连环画多多少本?)先把问题读一读你会解决这个问题吗?

生齐答:会

师:请把算式写在学习卡片上(注意:只列式不计算)。写好的同学坐端正用姿势告诉老师。

师:老师刚刚看到同学们是这么写的239-118(板书),咦,可我觉得这个算式有点怪,这两个数有点?

生齐答:有点大

师:它们都是几位数?

生:三位数

师:三位数的减法咱还没学过,老师想请同学们试着用学过的方法把它算出来。

一、同桌合作:选出一种不同的方法把它算出来

二、提示方法:1、画数线 2、拨计数器 3、竖式

三、把你的计算方法告诉你的同桌

学生汇报(上台展示)

师:做好的同学就用端正的坐姿告诉老师。谁愿意来当小老师把计算的结果和方法和大家分享呢?

生1:我是用数线的方法:把118拆成100 、10 、8,先减去100,再减去10,最后减去8,算出来的结果是121。(引导学生完整说)师:说得真不错,还有谁也是用这种方法来做的?你也来说说。

生1:我先减100,再减去10,最后减去8算出来的结果是121。(引导学生完整说)

师:说得真响亮,同学们发现了吗?他们都有共同点,都先减百位,再减?最后?

生:先减百位,再减十位,最后减个位

师:你可是真是认真倾听的孩子。看来得相同的数位才能?

生:相同数位相减(引导学生完整说)板书

师:同学们,在画的时候老师还有个小提醒减得多间隔就要适当画大一点,减得少的间隔就要适当画小一些。。

师:除了画数线的,有用计数器做的吗?

生2:我用计数器做的,先拨出239,百位2个珠子,十位3个珠子,个位9个珠子。减去118,就在百位上拿走1个珠子,十位也拿走1个珠子,个位拿走8个珠子。最后我得到结果是121。

师:你们觉得他拨对了吗?

生齐答:对了

师:老师看到,她在拨的时候也是百位减?十位减?个位减?谁发现了?

生:百位减百位,十位减十位,个位减个位。

师:对啦,你也是爱观察的孩子,也就是相同的数位?

生:相同的数位相减。(引导学生完整说)

师:嗯,真棒,有人是用竖式的方法做的吗?你来说说。

生3:我用竖式的方法做的:百位对百位,十位对十位,个位对个位,从个位开始减,最后的结果是121。

师:掌声送给他吧,说得太棒了。

师:还有谁也会说的?

生4:我用竖式的方法做的:百位对百位,十位对十位,个位对个位,从个位开始减,最后的结果是121。

师:不知道大家听到了吗?他们俩都说百位减百位,十位减十位,个位减个位,还是相同的数位要?

生:相同的数位相减。(引导学生完整说)(板书)

师:其实这和我们以前学过的方法其实是差不多的,不过是多了哪一位?

生:多了百位。

师:瞧瞧咱们班的同学还懂得用学过的知识来解决问题呢!

师:回头看看这三种方法,都算出了结果是121,可以肯定的是,咱们一定算对了。虽然方法不同,但它们都有一个共同点?谁发现了?生:相同的数位相减(板书)

师:呀,他的眼睛可比孙悟空的火眼金睛还厉害呢!但如果让你来选,你喜欢哪一种呢?为什么?和你的同桌说一说。

学生交流

师:(整理课堂)用你的手势告诉老师你的选择。

师:你们都喜欢第三种,能说出理由吗?(提问3个学生)

生:更简单

生:不用画数线,更快

生:不用计数器,更方便

师:是呀,看来同学们跟老师的想法是一样的呢!那写竖式有什么需要注意的地方吗?谁来提醒一下大家。

师:首先写的时候要?

生:对齐,个位对个位,十位对十位,百位对百位(引导学生完整说)师:算的时候要先算?

生;要从个位算起(板书)

师:感谢你们细心的提醒。好吧,恭喜小朋友们,我们通过第二关啦,接下来第三关可能有点难哦,还有没有信心?

生齐答:有

师:请看第三关:科技书比连环画少多少本?读一读请你用最快的速度列式并用方法三竖式算出结果。

学生动手操作

师:(整理课堂)老师见到同学们算得这么认真,也想来算一算。可是老师在算的时候遇到困难了,个位减个位可以减,可是十位减十位的时候好像不够减了呀。你们有遇到这样的困难吗?是怎么解决的? (板书)

生:我向百位借一当十

师:还有谁也会说?

生:我向百位借一当十,十位变成11-5=6

师:那么我们向百位借了一要怎么告诉它呢?

生:在百位上画一个点点。

师:你可真会联想,还懂得利用以前学过的知识。看来十位不够减,我该怎么办?

生:我向百位借一当十,在百位上画一个点点

师:那么你做到了吗?做到的同学请给自己掌声。

师:到这,有没有同学想提醒大家,竖式计算除了前面这两个还要注意什么呀?

生:不够减要借一当十。

师:也就是说个位不够减向哪位借?

生:个位不够减向十位借(引导学生完整说)

师:那十位不够减呢?

生:十位不够减向百位借(引导学生完整说)

师:还有谁也会说?

生:个位不够找十位借,十位不够找百位借。

师:还有谁能更响亮说的?

生:个位不够找十位借,十位不够找百位借。

师:同学们的提醒是相当重要的,牢记它我们在计算的时候就能准确算出答案了。可喜羊羊还是有点担心大家算错了,想请同学们用数线和计数器的方法来验证一下。请1、2组用方法一数线的方法画一画, 3、4组用计数器的方法拨一拨。并把自己的方法告诉同桌。

师:请派个代表把自己结果告诉大家。(上台展示)

生1:把57拆成50和7,118-50=68,68-7=61

师:你们同意吗?说得真棒

师:3、4组不能落后了,也派个代表吧。

生2:先拨118,减57,个位拿走7个,十位不够减,向百位借一当十。

师:你的发言很不错,两种方法都算出结果是61,看来喜羊羊的担心是多余的。掌声送给自己吧,又通过一关啦。哎呀,终于到最后一关啦,用最端正的姿势准备救出美羊羊!第四关:239-57能解决什么问题呢?把你的想法写在学习卡片上。

学生操作

师:谁愿意把自己的想法告诉大家呢?

生:故事书比科技书多几本?

师:同意的请朝老师点点头。但老师还想问问,239是?57是?把它们相减是在?

生:239是故事书,57是科技书,把它们相减就是在比多少。

师:你可真是爱思考的孩子。看来我们不仅会算还能根据算式写出问题,聪明的小朋友们,经过努力总算把美羊羊给救出来了。先把掌声送给自己吧。

环节三巩固练习深化提升

师:喜羊羊觉得我们班的同学可真是太聪明啦。村长也特别感谢我们的帮忙,想送给我们一些小礼物。可是这些礼物呀,就藏在下面这些问题的答案里,如果我们把它做出来就能获得礼物,想得到礼物吗?生齐答:想

师:那赶紧动手做一做吧。比比哪个小组最快得到村长的礼物。

练一练1、4

环节四总结提升获得知识

师:恭喜同学们得到村长的礼物啦。今天我们在小小图书馆里(揭示课题)拯救了美羊羊。在那我们学会了三位数的减法,可以用哪些方法来计算呢?

生:画数线;拨计数器;竖式。

师:那么这三种方法你最喜欢哪一种呢?

生:竖式

师:对于竖式计算,你有什么要提醒我们注意的吗?

生:个位对个位十位对十位百位对百位,从个位算起,不够减的要借一当十。

师:是呀,相信同学们在计算的时候一定也能提醒自己注意