算得对吗教学创新设计｜教案在线预览

资料摘要

算的对吗目标确定1、课程标准相关要求数学课程标准(2011年版)〉有关本课的要求是:结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的必要性。这就要求学生要积极参与课堂,自主探索、观察发现、合作交流。2.教材分析:教材借助购买物品的生活情境提出问题,展开探索并学习三位数加减的验算方法。

资料类型：教学教案文档

所属课文：算得对吗

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2018-05-31 15:58:00

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学校：安徽省阜南县地城镇中心小学

算得对吗教学创新设计

未知

2018-05-31 15:58:00

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关键词：算得对吗教学创新设计

正文

算的对吗

目标确定

1、课程标准相关要求

数学课程标准(2011年版)〉有关本课的要求是:结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的必要性。这就要求学生要积极参与课堂,自主探索、观察发现、合作交流。

2.教材分析:教材借助购买物品的生活情境提出问题,展开探索并学习三位数加减的验算方法。因为验算的本质是根据加减法各部分之间的关系来学习的,因此本节课要给学生留下足够的时间和空间,引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识,同时培养学生认真检查,仔细验算的良好学习习惯。

3.学生分析:学生已经学过两位数加减两位数的验算方法,而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展,它们的算理完全相同,都是依据加减法各部分之间的关系来学习的。因此本节课的内容难度不大,要留给学生足够的时间和空间去探索学习。

学习目标:

1. 结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

2. 探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。

评价设计:通过活动一、活动二达成目标一;通过活动二达成目标二

教学过程

环节一

创设情境

导入新课事?2.提出问题:你从图中得

到哪些数学信息?

3.根据学生提出的问题选择契

合本节课教学目标的问题

4.对学生交流反馈的情况进行

引导、点拨、梳理提升

4、对师生共同选择的问

题进行解答并交流反

馈。

分享自己的思考和解决方法。

1. 让学生尝试用自己的方法

判断“售货员阿姨算得对不

对”

1. 学生独立思考检验

方法

2. 小组内交流探索自

已的验算方法

3. 根据教师的引导,

总结归纳加减法的验

算方法

1. 能够独立找到解决问题的方法

2. 小组内积极交流,发现自已与其他同学验算方法的不同3. 能够根据教师的引导,自已归纳出加减法的几种方法2. 小组讨论交流怎样检验加

法计算的结果。

环节二3. 引导学生阅读课本,和同伴说一说自已的方法和教科合作学书上哪种是一样的,并学习习其他方法。

探究新知 4. 归纳总结加法的验算方法有几种

5. 学生用自己的方法解决:付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?

6. 引导学生结合购物情境,交流各自的方法

7. 引导学生自己归纳得出减法的验算方法。

1.计算并检验:

367+254= 732-186= 1. 学生演板

2. 其他学生练习本上

独立完成

3. 订正,交流验算方

法

1. 学生能够独立完成计算并检验

2. 能够说出自己运用哪种检验方法

3. 指名学生到黑板演板

环节三

巩固应

用

板书设计:

应付多少元?售货员阿姨算得对不对?付给售货员阿姨300元,找回 44元,对吗?

138++118=

300-254=

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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