和大人一起读：狐狸和乌鸦全国优秀课堂实录

一、导入

1.谈话导入,孩子们,今天老师给大家带来了两位好朋友,你们猜猜它是谁?请看幻灯片。(出示;狐狸和乌鸦)这节课就让我们学习《狐狐和乌鸦》吧!

2.复习生字词,检查生词读音。(注意纠正“一”的变调)

馋得叼着直流口水眼珠一转一片肉麻雀没有回答

漂亮赔着笑脸摇摇尾巴一溜烟看了一眼一棵树唱了起来刚一开口

二、理解感悟

(一)、学习第一自然段。

1.通过读书大家都知道,乌鸦住在树上,狐狸住在树下,孩子们仔细观察,你们发现乌鸦嘴里叼着一块什么东西?(肉)

2.想象:狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉,它会想什么呢?(指名说)过渡:狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉,它到底是怎样把肉骗到手的呢?

(二)、学习2—5 自然段。(出示学习要求)自由读2-5 自然段。

1、想一想:狐狸对乌鸦说了几次话?

2、画一画:边读边用波浪线画出狐狸的话,用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。(1)自由读书勾划。(2)交流互动。

3.狐狸共对乌鸦说了几次话?(三次)

(1)第一次说了什么呢?出示狐狸的话。狐狸第一次对乌鸦说话,狐狸是怎样对乌鸦说的?(指名说)理解、演示“眼珠一转”。做一做这个动作,然后想一想眼珠一转干什么?(指生读读狐狸说的第一次话)平时,你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”?狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱

吗?(指名说)指导用亲热的语气读狐狸的话。(板书:假装问候)乌鸦听了狐狸的话,是什么反应呢?(板书:没有回答)过渡:狐狸向乌鸦问候这一招不灵,又使出了第二招,它对乌鸦又说了什么呢?

(2)出示狐狸第二次说的话。狐狸第二次对乌鸦说话,这次是怎样对乌鸦说的?(指名说)理解、演示“赔着笑脸”。指名读并用表情演示“赔着笑脸”,狐狸是不是真心对乌鸦笑的?说一说这时狐狸的想法。指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。(板书:假装关心)乌鸦听了狐狸的话,有什么反应呢?(指名说)板书:看了一眼没有回答再读读这一段话,从“看了一眼”你读懂了什么?(指名说)过渡:狐狸第一次问候乌鸦,第二次关心乌鸦的孩子,都没有能骗到乌鸦嘴里的肉,可是咱们都能看出乌鸦有些心动了狡猾的狐狸当然也看出来了,于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢?

(3)出示狐狸第三次说的话。狐狸第三次是怎样对乌鸦说的?(指名说)理解、演示“摇摇尾巴”。生齐读狐狸第三次说的话,狐狸这次说的话是真的吗?你是怎么知道的?联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮,听声音辨别谁的嗓子更难听。乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮,嗓音特别难听,狐狸为什么还要称赞乌鸦呢?(指名几个学生说说)指名读,引导读出夸张的赞美语气。(板书:假装赞美)乌鸦面对狐狸的吹捧,它又有什么样的反应呢?(板书:唱了起来)

(三)、学习最后一自然段乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。(设计理念:新课程标准强调,教学中要引导学生努力实现“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。我们要把学生带入语境,去整体感知,又留给学生一定的空间(理解空间、感悟空间、思维空间),让学生用自己的眼睛去看世界,用自己的心灵去读课文,用自己的方式去表达见解,切不可让老师的归纳简单代替。“一千个人眼里,有一千个哈姆雷特”,不同的学生,对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验,要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花,它没有好坏之别,没有对错之分,是最珍贵、最纯真的心灵独白。简单说,精读感悟,就是学生“内化”

(入)的过程,也是他们独特体验产生的过程)

三、品读升华有感情地朗读课文,并完成练习。(教师幻灯片出示练习) (设计理念:如果说“精读”是“剖开”、“内化”的过程,那么,“品读”就是“缝合”、“外显”(出)的过程。课文是一个整体,无论最后绕多远,钻多深,在学生体验产生后,再让他们回到课文中来,带着自己的感受、所得,把全篇课文或最有启示的段落有滋有味地读一读,加深印象,升华情感。)

四、小结学习了本课,我们懂得了《狐狸和乌鸦》的故事告诉我们这样一个道理:那些自以为是,爱虚荣爱面子的人,在做事的时候,往往失败在自己的虚荣心上,被自己的虚荣心毁掉一切。有的人禁不起困难的考验,禁不起诱惑,面对一些小小的称赞就松懈了,这种人很容易上当受骗。

板书设计:狐狸和乌鸦

假装问候没有回答

假装关心看了一眼没有回答

假装赞美开口唱了起来

(爱慕虚荣,自以为是,禁不起诱惑,这种人很容易上当受骗!)