第二单元 芳香烃优质课教学设计

“硫和氮的氧化物”的教学设计

1教材分析

本节是人教版《化学1》(必修)教科书第四章第三节内容，继学习了常见非金属氯、硅之后而设计的非金属化合物的学习，选取了大气污染的两典型代表二氧化硫、二氧化氮。体现新课程标准“关注人类面临的化学相关的冲量，培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中，在介绍二氧化硫、二氧化氮主要的性质与应用时，不回避对环境健康带来的负面影响，并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，有助于培养学生的科学态度和价值观。

二氧化硫、二氧化氮是造成大气污染的主要气体，大气质量与二氧化硫、二氧化氮的含量有关，因此，在本章中，把二者单独作为一节学习。从人们熟悉的空气质量日报提出相关的四个问题，然后教科书安排了三个部分内容，第一部分是二氧化硫的性质，第二部分是二氧化氮、一氧化氮的性质，第三部分是二氧化硫和二氧化氮对大气的污染。

2 学生分析

运用建构主义学习理论进行课堂教学设计时，应重视了解学生已有的“学习经验”，因为学习是学习者通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认知策略)对新信息进行主动加工而建构的，并不是把知识直接从外界搬到记忆中去；应激发学生学习的“自主性”，因为学习过程中学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识；应创设良好的学习情景，因为学习是在一定的问题情景中，学习者通过自身的努力——交流、合作和探究，对客观世界做出反映，一方面对新信息的意义进行建构，另一方面完成对原有经验的改造和重组。同时新课程的内容编排和学校现有的教学资源，为学生的这种自主探究的学习方式提供了可能。

本节以学生活动为主，努力体现以学生为主体的教学思想，通过学生实验探究形成能力，调动学生学习积极性，培养学生理论与实践相结合的能力；采用多媒体辅助教学手段，加强直观性教学，培养学生的环保意识。

3教学设计思路

(1)总体思路：以学生活动作为主体，探究学习为基本方法，思维训练为主线，学练结合，理论与实际相结合，用实验手段探索物质的性质。利用好“科学探究”、“学与问”、“资料卡片”等栏目。

(2)过程：图片创设情景→引入提出问题→实验探究知识→总体深化、升华→阅读、总结要点→巩固深化→达标测试。

(3)方法：学习时采用对比法、分组实验、讨论探究、合作学习等方法，推测、探索物质的性质。充分体现新课标提出的“精心创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，从而获得知识获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望”的要求。

4教学目标（第一课时）

(1)掌握二氧化硫的物理性质，化学性质，通过对二氧化硫的分析，学会用对立统一的思想辩证地看问题。

(2)分析推测物质性质的一般方法，设计实验进行探究物质性质的技能，学习运用科学探究的方法进行学习。

(3)培养认识物质和从事科学研究的态度和方法，培养学生科学的环境观、资源观，提高学生对环境保护的紧迫感和责任感。

5其他要素

教学重点：二氧化硫与水反应，二氧化硫对环境的污染。

教学难点：可逆反应。

教学方法：讨论探究法。

6教学过程(第一课时)

［师］请看屏幕

教师用多媒体在屏幕上显示学习目标，接着播放准备好录像，学生观看。

［师］请同学们根据生活常识和录像及课本77~78页内容，推测二氧化硫的性质，要求从三个方面讨论：

1.二氧化硫的组成和二氧化碳相似，是一种大气污染物，能形成酸雨。

2.从二氧化硫中硫的化合价角度分析。

3.从二氧化硫能使黄色银耳变白分析。

要求前后四名同学为一小组，讨论商量，然后由一名同学发言，其余补充，学生看书，讨论商量约两分钟，然后多名学生举手发言。

［生］从二氧化硫是一种大气污染物，形成酸雨角度看：二氧化硫有毒；可溶性气体、酸性氧化物。

［生］从化合价角度看硫处于中间价，既有氧化性又有还原性。

［生］二氧化硫具有漂白性。

［师］同学们回答很积极，很好。试根据所给仪器，通过实验探索一下二氧化硫的物理性质，并根据你的实验，总结出你所探索出的二氧化硫的物理性质。并根据提示完成表格中的问题。

录像，闻气体的方法。屏幕幻灯片的内容： 操作

观察一试管二氧化硫，并闻气味

将一试管二氧化硫倒立于盛满水的烧杯中，观察试管内变化，液面变化

现象

结论

学生进行分组讨论、实验，约六分钟，然后三名学生先后发言，最后一名学生综述结果。

［生］二氧化硫，无色，刺激性，有毒，易溶于水。

［师］根据同学们的探索，结合教材完成下列问题：

1.二氧化硫的物理性质：色______，味_______，态______，毒性_____，水溶性______，密度_______，易液化。

2.实验室里欲制取二氧化硫，可采用的收集方法( )。

①向下排空气法

②向上排空气法

③排水法

④上述方法均可

学生填写回答。

［师］同学们在做二氧化硫溶于水的实验时，有没有注意到水不能充满整支试管，思考一下为什么？请通过讨论、查阅资料后写出过程中发生的化学方程式。

［生］板演方程式SO2+H2O==H2SO3

［生］气体未收集满；二氧化硫不能完全溶于水；操作错误。

［师］是否属上述同学所指原因呢？同学们请看专家做试验，然后再来回答这个问题。

录像：不断晃动试管，最后水仍不充满。

学生观看录像，观察思考。

［师］请同学们结合专家实验，参阅课本78页内容，再讨论黑板上方程式书写正误，继续思考二氧化硫不能充满试管的原因。

［生］方程式中“ ”改为可逆号，因为二氧化硫溶于水为可逆反应，不能完全溶于水，因此水不能充满整个试管。

［师］同学们总结的很好，关于可逆反应在理解运用时要注意如下几点，请看屏幕：

1.相同条件下，既能向正方向进行的同时又能向逆方向进行的反应叫可逆反应。

2.可逆号：

3.特点为：同时、同条件、不同方向，同时并存。

请完成下列练习：

1.H2+O2→H2O，H2O→H2+O2是可逆反应吗？

2.二氧化硫溶于水中，其成分只有H2SO3吗？

学生练习思考，让学生陈述自己的答案见解，师生共同给予评价。

［师］前面我们探索了二氧化硫的物理性质，那么二氧化硫是否属酸性氧化物呢？请同学们用自主实验探索，并将你设计的实验、现象、结论填于下表：

10分钟后，大部分学生完成，汇总结论。

［

师］问：哪一组汇报自己成果？

［生］用玻璃棒蘸取SO2的水溶液，滴到pH试纸中部，试纸变红，pH<7，

说明溶液呈酸性，证明二氧化硫是酸性氧化物。

［生］取2mL NaOH溶液，滴三滴酚酞，然后加二氧化硫水溶液，红色褪去，说明二氧化硫是酸性氧化物。

［生］取2mL Ba(OH)2溶液，加入二氧化硫的水溶液，出现白色沉淀，说明二氧化硫与Ba(OH)2反应，二氧化硫是酸性氧化物。

［师］同学们讨论很好，敢于大胆表达自己的意见，上述同学的方法都可行，都从酸性氧化物的性质做突破，进行大胆的尝试和设想，但某一个实验就定论二氧化硫为酸性氧化物，有失偏见，可综合三个做法共同证明。

［师］通过前面的探究，我们已了解二氧化硫的物理性质及它是一种酸性氧化物，那么同学们能不能用现有实验条件，证明我们从化合价角度提出的假设呢？

学生思考、讨论、实验，教师巡视指导，启发学生回答。

［生］证明二氧化硫具有还原性，我们选择二氧化硫水溶液与酸性高锰酸钾反应，现象是高锰酸钾溶液褪色。

［生］二氧化硫的氧化性应该加入还原剂，但想不出具体实例来。

［师］同学们作了积极思考、实验，做的很好。同时为同学们实事求是的科学态度表示高兴，请同学们观看录像：把二氧化硫通过硫化氢的水溶液中。

［师］请同学们写出上述方程式，分析氧化剂、还原剂。

学生练习写方程式，举手回答氧化剂、还原剂。

［师］我们通过上面试验即可证明二氧化硫有氧化性。

［师］二氧化硫是酸雨的罪魁祸首，那么酸雨是怎样形成的呢？请看屏幕：

原理解释：硫化物→二氧化硫→三氧化硫→亚硫酸(酸雨)

［师］请同学们讨论如何防治酸雨形成？

学生分组讨论，然后三名学生回答，最后一名学生总结。

［生］1.减少含硫燃料燃煤。

2.改进燃煤技术，减少二氧化硫排放。

3.处理燃煤后的烟气。

［师］同学们讨论得很好，但还需要进一步综合，叙述要更为全面，请同学们课下从网上查阅有关资料，写出关于酸雨防治的小论文。

［师］从二氧化硫能使黄色银耳变白分析，二氧化硫具有漂白性。其作用有何特点？是否与次氯酸的漂白原理相同？试根据所给仪器、试剂自主设计实验证明，然后每组派一名代表陈述。

学生分组实验、讨论，约5分钟后学生先后发言。

［生］我们设计如下实验，能证明二氧化硫具有漂白性。

操作

1二氧化硫水溶液中加入品红

2 将1所得溶液加热

现象

红色褪去

结论

二氧化硫能漂白有色物质，但作用不稳定

溶液又变红

［生］次氯酸的漂白是永久性的、不可逆的，二氧化硫的漂白是不稳定的、暂时的，是可逆的。

［师］同学们设计思路很好，实验效果也很好，结论探索也很有价值，那么二氧化硫漂白原因具体怎样表述呢？请阅读78页资料卡片内容，然后完成下列思考题：

1.你能解释为什么我们使用的课本用一段时间会发黄吗？

2.怎样验证漂白选用的是氯气还是二氧化硫？

3.有人认为氯气与二氧化硫混合使用漂白效果更好，你对此有何看法？

学生看书，思考问题，学生回答问题，教师综合评价。

［师］本节课我们学习了哪些内容？请同学们总结一下。

学生思考、总结，然后两名同学回答。

［生］1.物理性质；2.化学性质，包括酸性氧化物、氧化性、还原性、漂白性等；3.用途。

［师］同学们学的很好，基础知识基本掌握，学会了物质性质的探究方法，那么知识掌握怎样？同学们自我测试一下，完成下列练习。

幻灯片投影完成练习内容，学生练习，答案对照。

布置作业