①风优质课教案推荐

《风》教学设计

执教者:万萍

一、教材分析

《风》这首小诗行文清新活泼、浅显易懂。这首平凡中透露着灵动、朴实中蕴含着优美的小诗。诗歌通过充满童趣的语言,引导学生明确大自然中的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹。全诗以第一人称,儿童的视角去观察,描写生活中的风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。

二、教学目标

1. 知识与技能:

学生自主识字,认识2个生字,会写3个生字;在实践中总结不同的识字方法,逐步灵活运用。

2.过程与方法:

在读、议、演、写中感受风的存在;正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌,仿编小诗,体会诗歌的韵味和风的奇妙。

3.情感态度价值观

在生活中观察风,体会风的奇妙,培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。

三、教学重点难点

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.感知风的特点,体会诗歌的韵味。

教学难点:

1.根据生活中的观察,找到风的影子,仿写儿歌。

2.培养学生观察自然、感受自然的兴趣。

由于本文是一首诗歌,重点是让学生通过朗读体会诗所描述的意境;难点是根据生活中的观察,找到风的影子,仿写儿歌。

教学突破:

组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会风中景物的变化,从学生已有的经验出发,结合诗的内容进行理解。

四、教学过程

(一)创设情境,引入新课

今天老师给大家带来了一位新朋友。可是,我刚进教室,它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件) ,瞧,它正和红旗打招呼呢!看,它又把火红的枫叶吹得翩翩起舞。听,呼呼呼,它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗!(板书课题风并齐读)小朋友,请你们举起小手跟老师一起把风请到黑板上来好吗?注意横折弯钩的写法。(复习旧字)

风是什么样子的呢?谁也没有见过,它没有形状,没有颜色,也没有气味,我们看不见它,也摸不着它。可是我们却能感觉到风的到来。今天,就让我们一起来学习一首优美的小诗《风》,去看看风到底在哪里。

(二)初读课文,整体感知

1、师范读,生感悟

配乐:风是一个顽皮而又神秘的小精灵,因为它时而有,时而无,时而大,时而小,总是和我们捉迷藏。接下来请你们轻轻地将书翻到66页,静静地听老师读一读这首诗歌。

2、自读课文,同桌合作认读生词。

师:风是多么的有趣呀!你们想自己去读一读这首诗歌吗?在读之前,老师想问问大家,遇到不认识的字你有什么办法认识它。看来我们班的小朋友都有很多认识生字宝宝的好办法。好,下面就请同学们自由朗读课文,边读课文,边把不认识或读不准的字宝宝做上记号,用你们刚才想到的办法认识它们。(听、问、拼、查)

3、识记分析字词(树叶飘落)

(颤、波、游、戏,颤动、波浪、游戏、知道、但是、那儿)

<分析字形、理解字意,词句运用>

颤动:轻轻的抖动、震动。拿出小手模范树叶颤动的样子。(出示树叶在微风中颤动的动态图,帮助学生理解意思)

波浪:“水”的表皮就是波。左右结构的字左边要给右边让地方,所以左边的三点水要写的窄一点。波字的右边是一个什么字呢?皮我们之前学过这个字,谁来说一说皮字的笔顺?波还能组什么词语呢?(波浪、波纹、水波、波涛) 。

那儿:<哪儿> 游戏:注意“游”字右边书写指导(扩句)

(三)精读课文,仔细品味。

1、齐读诗歌

师:看了小朋友们已经和生字、词语宝宝交上了好朋友,现在呀,它

们都跑回课文里去了,我们一起来读一读这首诗歌吧。(课件出示诗歌全文)注意把字音读准。把句子读通顺。

2、小组合作学习

谁也没有看见过风,但是什么时候作者却感觉到了风的存在呢?聪明的小朋友,赶紧去课文里找答案吧。找到了用横线把它画出来。

4号:说一说这首诗一共有几个小节?

3号:读一读正确、流利地朗读诗歌。

2号:找一找作者什么时候感觉到了风的存在?(勾画)

1号:想一想在生活中什么时候还能感受到风的存在?

3、欣赏画面、指导朗读。

(1)第一小节:“树叶颤动”的画面

在第一小节中你从哪里找到了风?树叶颤动风在那儿

a.树叶颤动动图:金色的阳光洒满大地,我们已经看到在风中微微颤动的叶子,想想“颤动”就是……

b.动作:你能用手模仿树叶“颤动”的样子吗?

c.感受风的轻柔:(全体)我们就是那一棵棵小树,轻轻伸出你的手,风来了,让这片小树叶轻轻地颤动起来吧!此时的风怎么样?(轻柔、温柔)

读出风的轻柔、温和吧:多么温柔的风呀,像妈妈的手轻抚着我们的脸颊,谁愿意做这位温柔的风姑娘?(个别读、齐读)

(2)第二小节:“林木点头”的画面

○

1在第二小节当中谁找到了风?(学生回答,教师相机板书:林

木点头风正走过)

○

2看!(出示动态图片)这是一片小树林,一阵轻风吹过,林木轻轻点头,多美呀!谁来读一读?

○

3用动作体会

○

4林木都向谁点头?

○

5多么有礼貌的风儿,让我们一边读一边点着头向风儿打招呼读。(3)第三小节:“河水起波”的画面

○

1过渡:从林木走过的风又跑到哪里去了呢?原来它去跟河水做游戏了。

○

2体会“河水起波”的画面。抓重点词“游戏”,想象风在跟谁做游戏?想想自己做游戏时的心情怎样?进而体会此时风的微妙变化:调皮、淘气、贪玩。

○

3对啊,做游戏时你追我赶,东躲西藏,玩得可高兴了,让我们带着高兴的心情读一读(指导朗读,读出自己的感受)

(4)小结

○

1在这首小诗中,我们找到了让树叶颤动的微风,让林木点头的轻风,还找到了跟河水玩游戏的贪玩的风。孩子们,你最喜欢那一种风?(指名说)你喜欢哪一种风,就把那一小结美美地多读几遍。

○

2请三名同学配乐朗读(各读一节)

(四)欣赏图片,仿写诗歌

1.过渡:风就在我们的生活中,只要我们善于发现,就能找到风,现在,让我们到校园中、田野中找一找风好吗?

2.出示图片找风

3.找到了风,老师很高兴就仿写了一节,小朋友们请欣赏。

(出示老师仿写的诗歌)

4.小组合作:

1.在生活中,你还从哪些地方发现了风?(四人小组讨论)

2.把自己的发现以诗歌的形式与大家分享

(小组讨论仿说诗歌,并试着写一写,全班交流展示。)

(五)分析字形、指导写字

1.出示波、游、戏三个生字

2.这三个生字我们有什么好办法记住它呢?(交流识字方法)

3.重点指导书写“戏”

“戏”字部首是戈字旁,戈字旁与武器有关,古时候“戏”指舞动武器,戏字书写时斜钩较长。

(生观察补充书写笔画,扩词。)

○

1做手指游戏准备写字

○学生书空(强调关键笔画在田字格中所2老师在田字格中范写,

占的位置)

○

3学生临摹

○

4挑选一名学生写的字投影全班评议。

(六)自选作业

1.写风----继续当小诗人,写一写风。

2.诵风----有感情地朗诵描写风的好诗,好文章。

3.画风----用画将你所看到的风画下来。

(七)板书

风

树叶颤动风在那儿

林木点头风正走过

河水起波风来游戏

教学反思:

通过这次赛课,对自己课堂的反思和思考,我感觉自己又收获和成长了不少,本次课堂中主要达到了以下设想的教学目标:1、通过生教生的方法让孩子在自主学习中灵活理解、运用识字方法进行识字,将课堂通过简单的课堂环节还给学生。2、通过读、议、演、写等方法还原诗歌的美,创设情境让孩子学会欣赏美、感受美、创造美。3、学会在去感受和观察生活中的景物变化,培养观察、感受自然的习惯。从教学方法方面也作出了自己的初步尝试:四人小组分工合作式的学习方法,让每一个孩子在课堂上“敢说、能说、想说、会说”,通过小组激励等方法鼓励孩子,让孩子在课堂上“敢说”,通过简单问题让不敢说的孩子“能说”,通过生生、师生互动,让孩子“想说”,设计巧妙问题让成绩优异的孩子“会说”,只要孩子在课堂上逐渐变得“敢说、能说、想说、会说”了,孩子的语言就在发展,思维就在运转,课堂也就有了实效,教育才真正存在于课堂。当然这些仅仅是我的尝试,我知道要真正达到高效、高质课堂,我还需要不断反思和学习,因此我通过前辈的指导和自己的思考作出了以下反思:1、课堂

设计的细节还应该更精细化,如:对词语“颤动”的理解应该放在文本中并结合生活现象进行举例理解,深入浅出地引导及讲解。2、小组合作的问题分工不宜过长地使用,仅仅适用于建立小组合作学习的初级阶段,后续的教学应该更多地去思考合作方法的创新性、实效性,让孩子的思维得到更广阔地延伸和发展。3、在进行仿写诗歌时,首先注意引导孩子从结构和形式上观察诗歌的创作方法,发散孩子的创作思维,授人以鱼不如授人以渔。