整十数加一位数、相应的减法优秀教学设计范文

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计昌黎县茹荷镇中心小学齐春梅

教学内容:

人教版一年级数学下册教科书第48页,例8.

教学目标:

1、结合数的认识,掌握计算整十数加一位数及相应的减法的计算方法。2、巩固数的组成概念,渗透加法交换律。3、在解决实际问题的过程中感受生活中处处有数学,培养思维的灵活性。

教学重、难点:

重点:掌握整十数加一位数及相应的减法口算方法,并能熟练地口算。

难点:算法多样性思维的培养,培养学生思维的灵活性。

教具、学具准备:

数学书,课件。

教法、学法:

引导学生观察主题图,找出问题,列式计算,掌握多种算法。学生通过讨论、操作,动手、动口、动脑,理解和掌握多种算法。

教学过程:

一、旧知复习,新授铺垫

1、整十数排队

老师卡片上的数字是几?(10)它是几位数呀?(两位数,也是整十数)能按从小到大的顺序说出一百以内的整十数吗?(指出100虽然是整十数但是它是三位数)

2、我会填

大屏幕出示练习题,指名学生回答。

1、 3个十和2个一合起来是()。

2、 76是由()个十和()个一组成的。

3、 46里面有(从)个十和()个一。

4、 90里面有()个十。

【设计意图:通过“整十数的认识”,“数的组成”,的复习,为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫,同时能提高学生的学习兴趣。】二、创设情境、学习新知

1、教师创设情境

师:同学们,今天老师要给大家发写字本了,请同学们仔细观察画面,问:你从中获得了那些数学信息。(小组讨论)愿意把你看到的数学信息和大家分享吗?

根据你看到的数学信息能提什么问题?(指名回答)

【设计意图:通过课件展示将学生带入熟悉的生活情境中,不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考,提问的意识。】

2、解决30+2。

一共有多少本写字本?应该怎样计算?

学生口头列式,教师板书:30+2=32

为什么用加法计算?讨论:怎样想才能得到30+2=32

算法的多样化1.数一数的方法2.利用数的组成3.利用计数器

【设计意图:让学生理解为什么要进行加法计算,将30和2合起来。计算30+2的结果,实行算法的多样化,拓展学生思维。】

师:除了30+2这样列式,还可以怎样列式呢?

学生列式2+30=32(再次引导学生说出计算方法)

学生齐读30+2=32,2+30=32,问:你发现了什么?(如:得数都是32,它们都有30和2,它们30和2这两个数调换了位置它们的和没有发生变化,这就是以后要学习的加法交换律

【设计意图:给学生充分交流和表达的机会,培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】

3、解决32-2。

教师问:(出示主题图)现在我们知道老师一共有32本写字本,如果老师拿走2本,能提什么问题?学生回答并列算式教师板书:32-2=30。你是怎样算的?小组讨论(1.数的组成2.倒着数3.利用计数器4.想加算减法)

4、解决32-30。

教师问:(出示主题图)如果老师拿走30包,你打算怎么解决?请学生列出算式,教师板书:32-30=2。你是怎样算的?学生说出计算方法。

【设计意图:让学生知道,可以依据数的组成知识,32里面有3个十和2个一,去掉2个一还剩3个十;可以利用32-2=30;还可以想加算减;还可以倒着10个10个的数。进一步理解算法的多样化。】

5、小结:引导学生总结整十数加一位数及相应的减法的计算方法。

三、巩固练习、深化应用

现在老师出一道题来考考你们,有信心吗?

1、屏幕出示做一做第1题,学生看图列算式并展示。

2、比比看,谁算得又快又准。

前6题指名回答,后六题抢答

3数学游戏:谁先吃到玉米?(第48页“做一做”第2题)

(1)创设情境:熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上,熊妈妈架起烤炉,烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味,口水都快留下来了,真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急,她要求她的宝宝开动脑筋,谁能找出结果和玉米前的数相同的算式,谁就能先吃到玉米。你能帮帮小熊吗?

(2)教师扮演熊妈妈发玉米,全班学生做裁判,每次上来一名学生任选一张,算好后将结果告诉全班同学,大家说正确了,教师就发给一张画有玉米的卡片。

学生完成后,师生共同交流并说说思考过程。

四、课堂练习

练习十一第2题

板书设计

整十数加一位数及相应的减法

数一数一共有多少本?还剩多少本?倒着数数的组成30+2=32 32-2=30 数的组成计数器3个十2个一3个十和2个一3个十和2个一2个一3个十计数器2+30=32 32-30=2 想加算减2个一3个十3个十和2个一3个十和2个一3个十2个一