直角的认识 优质课教案

角的认识教学设计

崀峨小学:朱红培

教材分析:

本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景,教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景,引导学生观察实物,从实物中抽象出角。

学情分析:

在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。

教学目标:

知识目标:

结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;知道角的大小与边的长短没有关系.初步学会用直尺画角。

能力目标:

通过观察、小组合作、操作等数学活动,培养学生的观察能力、

实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。

情感目标:

通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在。

教学重点和难点:

重点:根据角的特点辨认角。

难点:决定角大小的因素。

教学过程:

一, 创设情景,引入新课

师:同学们,这是什么图形?(师自制的教具:长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)。师:同学们已经认识了许多图形,你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?

生:能。(同桌合作摆一个学过的图形)师:摆好了吗?生:好了。(小组代表汇报)师:现在拿走1根小棒,再摆一摆又会是什么图形?生:三角形。师:接着再拿走一根,像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。(板书读题—角的初步认识)

二、观察实践,探究新知:

1、(出示课件)校园情境图。师:请仔细看图,你了解到那些信息?(学生反馈信息,有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......)师:

校园里真热闹,你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?(生说出自己找到的角)过渡:同学们观察得真仔细,在图中发现了这么多的角,角就是这样的,大家看清楚了吗?

2、找出角的共同点。(板书:角的共同点:有一个顶点两条边。)

3、(出示课件)生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡:刚才我们在校园里找到了许多角,在生活中认识了一些角,你们能从身边找到哪些角?(生举例)

4、折角。(学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角,折好了把角举起了,让大家欣赏。并指名说你是怎样折的?谁折的和他不一样?)

5、摸角。(把折好的角,用手摸一摸,感受感受。)

6、玩角。请同学们拿出准备好的活动角,玩一玩,发现了什么?角的两边张口越大,角越大,反之,角的张口越小,角越小。

7、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜——演示——结论(板书:角的大小与边的长短无关,只与两条边张开的大小有关。)

8、画角。(课件演示——师板演示范——生试画——评价)

9、巩固练习。(课件出示:①判断;②下图中有几个角;③有两层意思:首先,学生欣赏一组美丽建筑图片,启发引导学生角在生活中太广泛了,它无时无刻不在装扮我们的生活,只要你们用心去观察,用灵巧的小手去创造,就一定能学到更多的有关角的数学知识;其次,设计课外作业,有兴趣的学生设计

一幅简单的美丽图案,用上角的知识,或者回家后找出家中的一些角,指给家人看看。任选一题。)

总结提升:

同学们这节课还真学到了不少知识,谁愿意来说说你都有哪些收获?

板书设计:

角的初步认识

角都有一个顶点,两条边。

角的大小与边的长短没有关系,只与两条边叉开的程度才有关系。