②小马过河第一课时导学案

《小马过河》教学设计

李桥中心小学安夏凡

教学目标:

1.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2.通过不同形式的朗读、表演形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3.续编故事,培养学生的想象及表达能力。

4.继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

课时:第二课时

一、谈话导入,训练学生说话

1.师:同学们,上节课咱们认识了一个新朋友,大家还记得它么?它是谁呢(教师出示一张小马的图片并板书小马)?小马是不是还给大家讲了一个有关于他的故事呢?板书《小马过河》。

2.师问:看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

训练说话:同学们可真了不起,光是通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,哪位同学能来说说:“小马为什么要过河?(要帮妈妈做事,要把麦子驮到磨坊去)”

过渡:小马可真懂事呀!它完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。

3.生字词复习:开火车方式复习上节课所学生字词。二、整体入手,捕捉重点,理清脉络

1.课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?(两次)哪个自然段是说小马第一次过河?(3-4自然段)哪几个自然段说是小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次没有过去,第二次过去了。)

2.口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。

三、细读课文3-4自然段,引入情境,质疑解疑

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读3-4自然段。

1.老师有感情的朗读课文3-4自然段,为学生做好榜样

作用,激起学生浓厚的读书兴趣。

2.课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同样的一条河,老牛和小松鼠说的一样吗?用“______”画出老牛和小松鼠说的话,想一想它们的说法为什么不一样?

四、深入理解、深化感悟、品读角色、初明事理

(一)解决第一个问题:

1.师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找到文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住去路”的句子时,教师在黑板上画出一条小河的简笔画)。

2.小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了他的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊?(为难) 3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题:

1.同是一条河,老牛和小松鼠说的话一样吗?

(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”

小松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

小松鼠认真的说:“当然啦,昨天我的一个小伙伴就是

在这条河里淹死的!”

引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文做铺垫和过度。

(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?

(老牛说得很慢,很轻松,松说得很急切、着急、认真。)自己把着两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)小组分角色朗读课文3-4段。

2.同是一条河,为什么他们的说法不一样呢?请同学们用“因为…所以…”这样的句子说一说其中的原因。(说完后,邀请同学将老牛、松鼠的卡通形象贴在黑板上老师所画的河水中,并板书:高-浅、矮-深)

3.松鼠和老牛的话同学们仔细想过了他们的话,可是我们的新朋友小马,想过它们说的话吗?你从哪里看出来的?请你读一读你找到的句子。

五、学习5-6自然段

1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读5段。

理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。

2.小马听了妈妈的话后,真的去试了吗?结果和老牛、

松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?

因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深),它成功的蹚过了河,将麦子送到了磨坊。

引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

七、依据课文,小结收获

1.让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。

同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?

2.鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

3.教师小结,提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

八、思维启迪,拓展延伸

想一想:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?请同学们续编一段小故事。

1、教师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。(如:

可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

九、教学回顾与反思

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

一、以复习导入,整体把握课文。开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练。在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点。

二、精读品悟,指导朗读。阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在

本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,抓住小马的“低下头”,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验。同时,也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力。

三、引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点。

为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思。当然以

后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思。