分数的基本性质教案设计范例

分数的基本性质

实验小学郑建琼

教学目标:

知识目标:通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质,能利用它改变分数的分子和分母,而使分数的大小不变。

能力目标:培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。

情感目标:让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。

教学准备:圆形纸片、各种卡片。

教学过程:

师:今天老师很高兴和同学们在一起共同学习,同学们心情怎样?

生:高兴!

师: 老师给大家带来了一个礼物,请同学们仔细欣赏。(教师出示故事并按故事情节分饼,学生欣赏。同时教师提出欣赏要求,)妈妈买了三块月饼,老大说;“我要一块!”老二说;“我要两块!”老三说:“我要四块!”妈妈听了二

话没说,立刻把一块饼平均分成四块,取其中的一块给了老大,把第二块平均分成八块,取其中的两块给了老二,把第三块平均分成十六块,取其中的四块给了老三。一一满足了他们的要求。

师:(欣赏后)同学们,你知道谁吃的多吗?

生1:老大吃的多。

生2:老二吃的多。

师:到底谁回答得对呢?上完这节课你们一定能得到准确的答案.

二用事实“验证”,完整性质。

1.实际操作列等式证实分数大小相等。

师:请同学们以小组为单位,拿出三个大小相等的圆片来,分别用阴影部分表示每个圆的四分之一,八分之二,十六分之四,

(教师观察,学生小组合作,有平均分的,有涂色的,小组成员配合默契)

师:比较一下阴影部分的大小,结果怎样?阴影部分相等,说明这三个分数怎样?

生:阴影部分的大小相等。

师:阴影部分相等说明这三个分数怎样?

生:三个分数相等。

(随着学生的回答,老师将板书的三个分数用“=”连接。) 2.再次证实分数大小相等。

师:老师有三个同样大小的长方形,谁能用分数表示出黄色部分呢?

(请生板书出)

师:这三个分数所表示的长度怎样?这又说明了什么? (随着学生回答老师在三个分数间用“=”连接。)

3.初步概括分数基本性质.

师:仔细观察两个等式,每个等式的三个分数什么变了?什么没变?

生:第一个等式中的三个分数分子、分母都变了,但分数的大小没变。(师进行评价)

师:同学们从左到右观察第一个等式,想一下,这三个分数的分子、分母怎样变化才保证了分数的大小不变的?

师:谁能用一句话把这个变化规律叙述出来呢?(师指名口述)

生1:从左往右看,分数的分子、分母同时扩大了,也就是分子分母都乘了一个相同的数,但三个分数的大小没有变。(生2进行了补充)

师:你们观察的真仔细!请大家给点掌声好吗?

师:老师叙述:“分数的分子、分母都乘上同一个数,分数大小不变”。

师:同学们从左到右仔细观察第二个等式,这三个分数的分子、分母发生了怎样的变化,才保证了分数大小不变呢?谁能用一句话把这个变化规律叙述出来?

(小组讨论后,让学生小结规律,并请同学给予评价,让学生抒发自己的见解,体现课堂教学的民主化。然后教师补充“或除以”三个字。)

4、完善分数基本性质:

师:请同学们填空:

师:第3题()里可以填多少个数?第4题呢?

生:可以填无数个。

师:()里填任何数都行吗?哪个数不行?(学生交流后老师指名回答)

生:不能填零。

师:为什么不能填零?

生:分数的分母不能为零。

(教师对学生的回答进行评价)

师:所以我们总结的这条规律必须加上一个条件“零除外”(教师填上“零除外”三个红色的字,以便引起学生的注意。)师:这个变化规律就是“分数的基本性质”。(指名读出性质)

三深入理解分数基本性质

1.学生自学,深入理解性质。

师:请同学们把书翻开,自读分数的基本性质。

师归问:分数的基本性质里哪几个词比较重要?为什么“都”和“相同”很重要?为什么“分数大小不变”也很重要?为什么“零除外”也很重要?

生:因为都乘上或除以相同的数(0除外),分数的大小才不会变化。(同学评价)

2.学生独立完成做一做1。(完成后小组内互相评价)

3.找出与相等的分数:(请一位同学在连线,教师进行评价)

4.请同学们自学并完成例2、(教师巡视,个别进行辅导)

四.照应故事:

教师在黑板上出示自制的三个同样大小的圆饼

师:现在知道谁吃的多呢?(学生争先恐后的想回答老师提出的问题)

生:三兄弟吃的一样多。

师:同学们以后思考问题一定要多动脑筋,了解实质后才能得出正确答案,我们不能从形式上看着事物去做出判断。五课堂小结:这节课你有什么收获?