9 电脑棋手课堂实录及点评

《电脑棋手》说课稿

《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋,几经失败,终于反败为胜,告诉我们只有认真观察,动脑思考,才能取得胜利。本课的教学重点是通过朗读和感悟,弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。难点是理解课文中出现的成语。我对教学的总体思路是:

1、学习“指南针”关于默读的方法介绍。并用带着问题默读的方法对课文进行初读。这也是本册重点学习的阅读方法。

2、引导孩子们自学生字词。

3、讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情,哪些段写“下棋中”发生的事情,让孩子们理清课文的思路。难点是分析过渡段应该怎样分的问题。然后再分别学习这两部分内容。“下棋前”略讲,只是分角色朗读后,提问:从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人?(教育学生有礼貌)再引导学生找出成语,并说说成语的意思,适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在,花费的时间相对较多一些。分别采用男生齐读,女生齐读,抽读的朗读策略进行朗读训练,并发现错误及时正音。重点讨论两个问题:先是谁输,谁赢?为什么?后是谁输,谁赢?为什么?让孩子们在一边读,一边思考,在讨论的过程中明白:先是“我”输。原因是我采用常规棋谱走,而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法,所以电脑能敏捷应对,轻松取胜。后来是“我”赢,电脑棋手输。原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路

很有办法,而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,电脑就难以应对,只有输了。

4、最后对全文进行总结,启发孩子们明白道理:细观察,勤思考,多动手,就一定会有新的收获和发现。

《电脑棋手》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字、新词。

2、学习默读课文的方法,养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容,激发学生学电脑,用电脑的兴趣;培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

教学重点:通过朗读和感悟,弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。

教学难点:理解文中出现的成语。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、同学们一定很喜欢儿电脑吧,你平时都用电脑做什么?(课件出示象棋)你们认识这是什么吗?那你们和电脑下过棋吗?

2、今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋,同学们一定会感兴趣的。下面老师就带你们去见识一位特殊的棋手——电脑棋手。

3、板书课题。齐读课题。

二、默读课文,整体感知。

1、①自由读课文,将圈出的生字词多读几遍,将课文读通读顺。

②检查生字词掌握情况。(出示生词)领读、齐读。

2、课件出示“指南针”,了解默读:

默读课文,根据下棋前和下棋中给课文分段。

(课件出示)2——8下棋前10、11、12下棋后想想:“我”与电脑下棋,感觉怎样?划出文中相关的语句。

汇报句子:与电脑下棋,别有一番情趣。

三、细读课文,加深理解。

“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”呢?

1、默读下棋前的2——8自然段。思考:下棋前,“我”和电脑棋手进行了什么?2、指名回答思考题。

3、男女生分角色朗读这部分内容。评议。

4、解释词语:彬彬有礼

望尘莫及

毫不谦让

5、分别指名读10、11、12自然段。评议。

(1)、默读全文。刚开始时,“我”是怎样与电脑棋手对局的?

(2)、组织讨论。小组合作学习,完成思考题。

下棋中,“我”违规了,它怎样?“我”失败了,它怎样?

刚开始几局的比赛结果如何?从文中找出具体的语句来说明。

我输了,“我”是采取什么招数来赢得棋局的胜利的?

请在课文中找出相关的语句。

“我”下“怪棋”及取得胜利了,它又怎样?

6、我与电脑棋手对局情况分析。

四、总结全文:

我能反败为胜的关键是什么?(细观察、勤动脑、多动手。)五、课外延伸。

1、交流用电脑的乐趣。

2、把用电脑的乐趣写下来。

板书设计:

9 电脑棋手

进行对话按下键钮

照棋谱走——> 败下阵来

走出“怪棋”——> 反败为胜

《电脑棋手》教学反思

三年级学生不常接触电脑,大多数学生更不了解象棋的玩法,这对学生学习课文内容带来一定的难度。课文插图表现的是“我”与电脑棋手下棋时的情景。“我”全神贯注地下,周围三个围观的小朋友瞪着眼睛,看得入神。插图形象、直观,能激发学生的阅读兴趣。因此,我课件利用这幅图再现我与电脑棋手下棋的过程,激发学生的学习兴趣,同时也有助于学生理解课文内容。

在理解课文内容时,我让学生根据以下提纲细读:(1)下棋前,“我”和电脑棋手说了什么?(2)下棋中,“我”违规了,它怎样?“我”失败了,它怎样?“我”下“怪棋”及取得胜利时,它又怎样?可先让学生画出二者各自表现的语句,体会这些语句的意思。教学时留给学生朗读的时间太少,学生不能很好的感悟。

课文中的四字词语很多,教学中只是仓促的进行了理解词语的意思,还应进一步地让学生结合语境练习说话,达到理解运用,课后布置摘抄积累,为写作打基础。

还有,在对学生的课堂评价、语言激励上,学生自主合作的能力的培养上,今后的课堂教学上还要继续努力改进。