①比本领主要内容及教案内容

《比本领》教学设计

1.教学模式:自主探究开放实践

2.教学理念:以生为友平等教育

3.教学过程:激趣导入,质疑课题;初读课文,合作识字;细品课文,指导朗读;拓展延伸,情感升华。

4.教学目标:

4.1知识与技能:小组合作初识生字;正确、流利、有感情地朗读课文。

4.2过程与方法:在朗读中理解文章内容;通过感情朗读体会合作的重要意义。

4.3情感态度价值观:乐于学习与人合作。

5.教学重点:通过朗读理解课文内容,体会合作的重要意义。

6.教学方法:小组合作、情景模拟、感情朗读、探究

7.教学准备:多媒体课件

8.教学过程

8.1课前3分钟的古诗朗诵

孩子们,读书人是幸福人,我们一起读这首优美的小诗。

8.2引入

师:今天老师带来一个生字宝宝和大家一起上课,大家还记得他们(出示“比”字),生读,请为他找一个朋友吧,生组词(比较比一比对比)。

师:看你们和生字宝宝玩得那么开心,一个词语宝宝迫不及待的想和大家见面了(出示“本领”)生齐读,说一说“本领”的含义,(本事优点)。

师:那你们有什么本领呢?请生回答。

师:哇!你们都这么自信呀!嘘!听,从森林里传出一阵争吵声,是谁呀!(课件出示:梅花鹿、金丝猴)他们为什么吵?生自由回答。

师:原来,他们俩个和你们一样在比本领呢!(齐读课题:比本领)

8.3初读课文

师:自读课文,边读边圏画出你读不准或是不认识的生字。运用自己的识字方法认字。

考查识字情况,出示词语:梅花鹿、金丝猴、大象、结满、过不了河、团团转、得意扬扬、垂头丧气

四个大组一个组读一段课文,看谁读得好,请生评价,读得好的小组加分,听得认真的小组加分。

8.4细品文本

8.4.1学习第一自然段,知比赛规则及动物本领

师:书读百遍,其义自现,听老师范读课文,想一想他们是怎样比的本领?

生:自由回答。

师:梅花鹿和金丝猴比本领(板书出示:梅花鹿、金丝猴),请裁判念一下比赛项目和规则。(出示:课文第一自然段)

比赛很简单梅花鹿和金丝猴心里想的什么?它们有什么本领?

读第一自然段。指导读出大象伯伯的语重心长和梅花鹿、金丝猴比赛前充满自信的语气。

8.4.2学习第二自然段,观赛事

师:既然是一场比赛,一场精彩的赛事,一定少不了解说员,谁来当一当解说员,把这一场惊心动魄的比赛解说给大家听。(出示:第二自然段,请生试读)

生:梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳

师:读得快,梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。(生读这句)。

(师焦急地):怎么越跑越慢了?跑快点,金丝猴快追上了!(生再读句)。

师:老师听出来了,孩子,你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快,让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是,孩子们,你们想过吗?这可是一条河,咱们能跳得过去吗?

生:不能。

师:可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河,本领大不大?

生:大!

师:所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,这样,才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。(生读)

师:梅花鹿不但跑得快,过河也那么轻松,他的本领真大!对,就这样读,孩子们一起读。(生齐读句)

师:再一起读读,一起夸夸梅花鹿,让他的心里乐开花!(生齐读句)

师:梅花鹿的本领真大呀,从小朋友们的脸上上,我看出你们都很佩服他,难怪梅花鹿自己——(展示词卡:得意扬扬)。

生:得意扬扬

师:谁能来得意扬扬地读读这个词?

生:得意扬扬

师:你可真得意,谁能表现得比他更得意,更骄傲一些?

生:得意扬扬(高昂着头,喜滋滋地)

师:难怪梅花鹿会得意扬扬地想——

生:“还是我的本领大!”

师:既然梅花鹿的本领这么大,那他一定能摘到果子。

生齐喊:没有!

师:为什么?

生:因为他不会爬树。

师引读:可是,果树太高了……

师:刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了?

生:垂头丧气

展示词卡:垂头丧气

师:费了好大的劲,还是摘不到果子,梅花鹿彻底泄了气,只好(生低声地):垂头丧气地回来了。

师:此时此刻,他觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难受啊!只好——生失望地:垂头丧气地回来了。

师指词语:比赛一开始,梅花鹿轻轻一跳过了河,多了不起的本领呀!所以他——生:得意扬扬

师:再得意一点,读出味儿来!

生:得意扬扬

师:当他怎么也摘不到果子时,只好——

生:垂头丧气。

师:孩子们怎么还得意扬扬的?再轻一些,表现的更形象一些。(生垂下了头,低缓地):垂头丧气。

师:把这种感觉带到课文中去,让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第一部分的,写垂头丧气的梅花鹿的句子,女生读第二部分,写得意扬扬的梅花鹿的句子。(加上动作)

男女生读句

师:梅花鹿跑这么快也没摘到果子,是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手,它一定能摘到果子了吧?

生齐:没有

师:为什么呀?

生:它过不了河。

师:对呀,过不了河,怎么摘果子啊?那真是有本领也使不上,金丝猴多着急啊,哪个词可以看出金丝猴特别着急?读读句子,找一找。用波浪线画出来。

生:急得团团转。

(师出词卡):眼看比赛就要输了,金丝猴——

(生着急地):急得团团转

师:请孩子们注意金丝猴着急的样子,体会它着急时的心理,再读这个句子,这时,金丝猴还在河这边,起——

生:齐读句子(生齐):过不了河。

师:我有一个秘密要告诉你们,有两个字在文中有两个读音,谁来找一找?

他一口气跑到果树下,得[dé]意扬扬地想:“还是我的本领大。”

他过不了河,正急得[de]团团转呢!

河对岸有棵果树,树上结满了[le ]果子。

他过不了[liǎo]河,正急得团团转呢。

选音填空:jiējié

1、树上结()满了果子。

2、比赛结()束了。

师:孩子们认多音字的本领真厉害,我们的两个小动物各有厉害的本领,为什么摘不到果子,我们总结一下。

梅花鹿(跳过河),但是他(不会爬树),所以没摘到果子。金丝猴(会爬树),但是他(过不了河),所以没摘到果子。

怎样才能摘果子,我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段,齐读大象伯伯说的话。

生:齐读

师:其实,第一自然段,大象伯伯的考题中有一句话太关键了,它告诉我们摘果子必须具备两个条件,好好读读,你找到了吗?读出来。

生:我觉得是“河对岸有棵果树”那句。

师:为什么?

生:因为它说在河的对岸,就必须能过河,会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。

师:聪明的小朋友们,小组合作,帮他们俩出出主意:怎样才能摘到果子?

生:梅花鹿驮起金丝猴过河,金丝猴爬上树就能摘到果子。

师:一起读第四自然段,看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。生齐读第四自然段。

师:大象伯伯问谁的本领大,最后这两个小动物有什么样的动作和表情呢?

生:你看看我,我看看你,都笑了。

师:他们为什么笑了?生自由答。

师:我们明白了什么?生自由答。

四、拓展延伸、情感升华

师:孩子们明白了,两个小动物也明白了,生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,这就是合作(出词卡:合作)

(生)读词卡,师贴单元主题:合作

师:孩子们,看来合作很重要,合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作可以做成很多无法做成的事,所以,梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子,再来欣赏他们俩成功的合作。生齐读。

师:生活中,需要合作的事可太多了,回忆一下,你和小伙伴合作做成功过哪些事?

生:自由发言

师:对呀,比赛时,合作可以让我们赢得成功的喜悦;美术课时,合作可以让我们做出更精美的作品;遇到困难时,合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们一起合作读一坊有关合作的名言佳句(出示:有关合作的句子)

师:通过这节课的学习你有什么收获?(生):自由发言

师:古人在就知道合作的重要性,写了很多关于合作的名言警句,我们一起读一读。

板书:

梅花鹿跑得快得意扬扬垂头丧气

比本领合作摘果子

金丝猴会爬树过不了河急得团团转