折线统计图课堂实录【2】

单式折线统计图

教学内容:教科书第95-97页的例1-例2以及相关的练习。

教学目标:

1.认识折线统计图,理解折线统计图区别于条形统计图的特征。

2.结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律,回答实际问题;并对图中的信息进行简单地分析,能初步进行判断和预测。

3.能根据提供的资料,在网格图中有条理地绘制单式折线统计图。

教学重点:

认识折线统计图的特征并能对折线统计图作分析和学会绘制单式折线统计图。

教学难点:

认识折线统计图的特征,确定横轴、竖轴数据间隔,既选定一个单位长度表示一定数量,正确描点。

教学准备:

多媒体课件和视频展示台。

教学过程:

一、问题式展示

(一)情境创设

同学们,2008年的大雪给中国带来了巨大的灾害,但它让中国上下更加团结.全国人民万众一心,众志诚成抗击冰雪的热血场面让人感动,也让我想到了2003年的那场比雪灾更为严重的灾害—“非典”。(出示“非典”相关图片)在抗击“非典“的日日夜夜里,有恐惧,有抗击,但看到的更多是希望,请看下面这组数据。

(教师出示):北京2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人的情况:北京4月26日新增”非典”病人113人,5

月1日新增”非典”病人122人;5月6日新增”非典”病人70人;5月11日新增”非典”病人42人;5月16日新增”非典”病人28人,5月21日新增”非典”病人8人;5月26日新增”非典”病人5人;5月31日新增”非典”病人1人。

提问:这些数据我们可以用以前学过的什么方法进行整理?

学生:统计表、条形统计图

(出示统计表和统计图)

师:谁能说说统计表和条形统计图的作用。

统计表能很快了解到具体的数据,条形统计图能很快比较出数据的多与少。

(二)课题展示

单式折线统计图

(三)目标展示

(1)认识折线统计图,理解折线统计图区别于条形统计图的特征。

(2)结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律,回答实际问题;并对图中的信息进行简单地分析,能初步进行判断和预测。

(3)能根据提供的资料,在网格图中有条理地绘制单式折线统计图。

二、自主式学习

(一)自学内容

教科书第95页的例1。

(二)自学要求

结合实例读懂单式折线统计图所反映的数据信息及其变化规律,回答实际问题;并对图中的信息进行简单地分析,能初步进行判断和预测。

(三)自学检测

第96页的试一试。

三、激励式讨论

(一)交流自学

组内交流

(二)质疑释疑

组与组交流

全班交流

四、释疑式精讲

(一)预设释疑

观察条形统计图与折线统计图,它们那些地方一样?那些地方不一样?怎样绘制折线统计图?

(二)点拨释疑

1、说说折线统计图上的各个点表示什么?(2)

(闪动第一个点)比如(第一个点)表示什么?你怎么看出来的?(请2-3个同学说说)

提问:相同的数据,用折线统计图来表示有什么作用呢?

学生初步感知回答:

(预设)(1)简洁,画起好方便。

(除了画图简洁,还有没有其他的作用呢?)

(2)折线统计图还能通过线段的起伏清楚地反映数量的增减变化幅度或变化趋势。

2.探究绘制折线统计图的方法

提问:了解了折线统计图的特点之后,你能够制作一幅折线统计图吗?

分小组讨论:如何绘制一幅完整的折线统计图?绘制的关键是什么?

1.组内讨论,组长做好记录,整理之后,准备全班交流。

2.小组汇报交流。

3.概括整理。

(写标题、制作日期,画横轴、纵轴,在横轴、纵轴上确定单位长度并标上刻度,单位)

这些都与制作条形统计图时的步骤一样。(出示图)

提问:接下来关键就是画什么了?(折线)

分哪几步?(描点、写数据、连线)

(三)课堂小结;

今天我们学习了什么内容?你对折线统计图有什么认识,说一说。对,折线统计图不仅能表示数量多少,还能表示数量的变化情况。还有什么收获?你还有问题吗?老师衷心的祝愿大家学习的心情能永远呈上升趋势!

(一)基础性练习

教课书97页的练习。

(二)达标性练习

教课书97页课堂活动。

(三)拓展性练习

多媒体出示

六、赏识评价

对本节课表现较好的小组和学生给予表扬,鼓励继续发扬。

教学板书:

单式折线统计图

教学反思:

引入折线统计图时,我采用了由条形统计图到折线统计图的转化的课件展示:直条变成细线——直条顶点出现圆点——细线消失——点与点之间出现折线。让学生对折线统计图有所感知,让学生清楚地看出条形统计图与折线统计图在数据表示方式上的相同点和不同点,并为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。学生刚刚认识折线统计图,可能会产生数据绘成折线统计图来表示有什么作用呢?所以本节课有必要设计一个这样的环节,那就是让学生对条形统计图和折线统计图进行

一个初步的对比。这一环节我是让学生谈从折线统计图中了解到了那些信息,从而感受到折线统计图的作用。学生的内心是激动的、自豪的,学生获得的是成功的感受。