第1课 古代埃及教学设计及课堂实录

第一单元

世界古代史

第2课 亚非文明古国

【教学目标】

一、知识与能力

古埃及统一的奴隶制国家

金字塔

古巴比伦统一的奴隶制国家

《汉谟拉比法典》古代印度城邦出现和奴隶制小国的建立

古代印度的种姓制度

①指导学生思考和探索金字塔的建筑历史，培养学生的科学探究精神和创新能力。

②指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。

③组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，使学生掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

二、过程与方法

①通过自主阅读、问题探究，使学生了解亚非文明古国的有关历史。

②通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。

③通过组织研究性学习小组探讨“金字塔的建造之谜”，指导他们收集资料、构建论据和独立思考。同时，鼓励学生运用探究式学习方式学习，共同探讨问题，交流学习心得，增强学生的团对意识。

三、情感态度与价值观

①通过探讨“金字塔的建造之谜”，使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。

②通过讨论《汉谟拉比法典》的实质，使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质，也反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。

③通过学习“印度的种姓制度”，使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治服务的，是印度奴隶社会的特点。

【重点难点】

重点：金字塔 《汉谟拉比法典》

难点：印度的种姓制度 古代文明的产生与自然地理环境的关系

【课时】1课时

【教学方法】问题探究（本课有很多学生感兴趣的问题，可借此并运用多媒体软件，通过视觉、听觉的刺激充分调动学生的积极性、主动性，让他们在教师的引导下主动发现问题、思考问题，一问一答，一问多答，拓展学生的思维，进行互动式的教学）

列表归纳

合作探究

【教具准备】多媒体软件。

【教学过程】

[导入]

多媒体展示狮身人面像图片，教师讲述故事：在古代的神话中，狮身人面像是巨人与妖蛇所生的怪物：人的头、狮子的躯体，带着翅膀，名叫斯芬克斯。

斯芬克斯生性残酷，他从智慧女神缪斯那里学到了许多谜语，常常守在大路口。每一个行人要想通过，必须猜谜，猜错了，统统吃掉，蒙难者不计其数。有一次，一位国王的儿子被斯芬克斯吃掉了，国王愤怒极了，发出悬赏：“谁能把他制服，就给他王位！”勇敢的青年狄浦斯，应国王的征召前去报仇。他走呀走，来到了斯芬克斯把守的路口。“小伙子，猜出谜才让通过。”斯芬克斯拿出一个最难最难的给他猜。“能发出一种声音，早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上却用三条腿走路，这是什么？”“这是人。”聪明的狄浦斯很快地猜了

出来。狄浦斯胜利了，他揭开了谜底；但斯芬克斯不服输，又给狄浦斯出了一个谜语：”什么东西先长，然后变短，最后又变长？”狄浦斯猜出了谜底”影子”．于是斯芬克斯原形毕露，便用自杀去赎回自己的罪孽。

师问：大家知道图片中的狮身人面像是哪个国家的吗？大家知道改国还有哪些著名的文化遗迹吗？

教师指出：狮身人面像（又译“斯芬克斯” sphinx）坐落在开罗西南的吉萨大金字塔近旁，是埃及著名古迹，与金字塔同为古埃及文明最有代表性的遗迹。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？我们今天就来了解这些内容。

第2课

亚非文明古国（板书）

一、古代埃及（板书）

教师指导学生阅读有关古代埃及的内容，要求学生归纳一些信息：

1、概况：（板书）

古代埃及文明的发源地：尼罗河流域

形成统一国家的时间：约公元前3100年

国家性质：奴隶制国家

都城：孟斐斯

国王称呼：法老

师问：古希腊历史学家希罗多德将埃及称为“尼罗河的赠礼”，请你谈谈对这句话的理解。

教师引导学生阅读P7小字内容回答，只要谈到埃及文明与尼罗河的关系就应给予肯定。尼罗河每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。

[过渡]我们只要谈到埃及，大家自然会想到什么？

2、金字塔（板书）

教师引导学生阅读教材了解金字塔特别是胡夫金字塔的情况，要求学生思考课中题：胡夫金子塔修建于4600多年前，当时没有起重机、汽车等机械，你认为它是采用什么方法建造的？

对于该问题，可以让学生大胆猜测，相互讨论。

教师指出：对于这个问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。

教师强调：金字塔是古埃及文明的象征。

二、古巴比伦王国（板书）

提问：古巴比伦王国与古埃及的建立有何共同点？

1、概况：（板书）

文明发源地：两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）

城市国家出现时间：约公元前3000年

建立统一国家的时间：公元前18世纪

国家性质：奴隶制国家

国王：汉谟拉比

都城：巴比伦

2、汉谟拉比法典（板书）

教师引导学生阅读P9教材及小字内容，提问：汉谟拉比制定法典的目的和法典的实质和历史价值是什么？

目的：巩固奴隶主阶级统治。

实质：维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。

历史价值：比较全面地反映了古巴比伦时期的社会情况，是历史上已知的比较完备的成文法典。

[过渡]多媒体展示泰姬陵图片，提问：知道该建筑是哪个国家的吗？你们还知道该国的其他文明成就吗？

三、古代印度的种姓制度（板书）

1、概况：（板书）

地理位置：南亚次大陆

文明发源地：印度河流域

城邦出现时间：公元前2300年左右

建立奴隶制国家：公元前15世纪后

2、种姓制度（板书）

提问：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主梵天用不同方式创造的？

提问：不同等级之间的权力和义务有何区别？种姓制度的实质是什么？

等级名称

婆罗门

刹帝利

吠舍

首陀罗

社会阶层

职责和义务

实质：是一种阶级压迫制度。

【小结】世界四大文明古国是哪四大古国？它们之间有何共同之处？由此我们可以得到什么认识？

认识：人类文明大多产生于大河流域。

【作业】完成基训