第18课 东晋南朝时期江南地区的开发第二课时教案

《北魏政治和北方民族大交融》教学设计

一、设计理念

本节课以“民族间的交往交融”为主线，通过鲜卑拓跋在不同文明的激烈碰撞下作出选择，分为“交往中的冲突”、“交往中的交融”，引出民族间应坚持交流尊重，相互学习。

二、课程标准

通过北魏孝文帝的改革，初步理解民族交往、交融对中华民族发展的意义。

三、教学内容分析

本课的主题是民族大融合。魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。西晋末年，战乱频繁，中原人口剧减，少数民族加快了内迁速度。北方少数民族政权在彼此攻战中，原有民族布局被打乱，民族间差异逐渐缩小。较晚內迁的鲜卑族，顺应历史发展潮流，以国家政权力量推行汉化，大大促进了北方地区的民族交融。各民族相互学习，取长补短，形成了民族交融的高潮。孝文帝改革对我国统一多民族国家的发展做出了重要贡献。学好本课有助于学生了解中华民族是由许许多多分散孤立存在的民族单位，经过接触、混杂、联结和交融，同时也有分裂和消亡，最终使得统一的多民族国家进一步巩固发展。

四、学情分析

七年级的学生好奇心强，求知欲望强烈，非常乐于参与

课堂教学，基于这些特点，教师要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。针对我校学生具体情况，大多数学生主要靠教材获取历史知识，课外阅读历史书籍较少，同时课外查阅资料的途径局限性较大。这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、视频等制造学习情境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。

五、教学目标

1、掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因，通过对本课的学习掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高综合分析历史问题的能力通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2、通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点，理解和掌握孝文帝的改革措施，形成正确的民族观。

3、通过本课的学习，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条

件。通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

六、重点难点

重点：北魏孝文帝的改革措施；

难点：理解孝文帝改革措施促进中华民族的发展

七、教学方法

讲授法、问题法、讨论法

八、教学过程

（导入）师：首先请大家看几张照片，第一位是著名诗人李白，大家想必都知道他，他被成为“诗仙”；

第二位是老舍，语文课上肯定提到过他，我国著名的小说家，文学家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，他是满族人

第三位，李四光，地质学家，为中国石油工业的发展作出了重要贡献，他是蒙古族

第四位，这个人大家认识么？撒贝宁，中央电视台的著名主持人，他是回族人

第五位，李宁，我国著名体操运动员，08年北京奥运会的圣火就是他点燃的，同时他也是李宁品牌的创立者，他是壮族人

他们都是我们国家在不同领域的佼佼者，通过老师的介绍，

有没有同学发现他们的共同点？ 生：他们都是少数民族

师：我们现在不同民族的人们能够友好相处，那在魏晋南北朝时期各民族之间是怎样的呢？今天我们就一起来学习第19课《北魏政治与北方民族大交融》

师：我们先来看这幅魏晋南北朝政权分布图，我们可以明显看出在魏晋南北朝时期，有个非常典型的特征？ 生：乱

师：乱是因为什么？这个时期只有一个统一的政权吗？

生：不是，多个政权

师：这些政权都是汉族的吗？尤其是北方

生：不是，少数民族

师：所以魏晋南北朝时期有一个典型特点就是民族政权并立，所以这一时期各民族之间也不断交往，那大家想想，你觉得民族之间交往有哪些形式啊？

生：战争，贸易，联姻等

师：那总结一下，大家说的无外乎两种，一是和平交往，二是暴力冲突，那么你们认为在魏晋南北朝时期，特别是前期，北方地区可能更多的是什么形式？

生：暴力冲突

师：接下来我们就来了解当时北方一场典型的战争——淝水之战。我们通过一段视频来了解一下这场战役，请大家在观

看视频的过程中找到这些信息点（时间，地点，交战双方，战争特点，战争结果，战争影响）

（播放视频，过程中板书一、淝水之战——“冲突”）

生：总结出信息点

师：淝水之战后，前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混乱的状态，所以我们看民族之间的暴力冲突带来的是什么？

生：战乱和灾难，老百姓不安

师：所以大家觉得当时老百姓想要这种民族间的冲突吗？（不想）那老百姓更想要的是民族之间怎样交往啊？

生：和平，交往，交融

师：那是谁让当时的民族关系走向和平交融？

生：北魏孝文帝

师：他是哪个民族的？

生：鲜卑族

师：老师简单的为大家介绍一下鲜卑族，据说鲜卑族最早起源于东北大兴安岭的鲜卑山上，图上的嘎仙洞是早期鲜卑祖先居住过的山洞，那大家想在山上的鲜卑人以什么为生啊？

生：狩猎

师：没错，他们常年以狩猎为生，但是随着人口不断增加，猎物越来越少，而且这里一年中七个月都是冬季，大部分时间都是一片白雪皑皑的景象，为了生存，当时的部落首领率领部族选择走出大山，行进了几千里，到达了今天的内蒙古

呼伦湖一带，大家想在草原上他们过起了什么样的生活？

生：游牧

师：后来肥水之战后，前秦土崩瓦解，北方陷入混乱，而拓拔部鲜卑族趁机崛起，并建立了一个政权——北魏。

师：到了439年，北魏政权又统一了北方，终于结束了十六国以来的分裂割据局面，可是统一后的北魏在统治上面临一个严重的困难，大家知道是什么么？（鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保留着鲜卑族习俗）

大家还记得我之前跟大家讲过的，少数民族的文明相对于我们的中原文明是怎么样的？（落后），也就是说作为统治阶级的鲜卑族，比被统治者还要落后。那大家觉得，北魏的统治者应该怎么做？（改革）怎么改、学习谁？（汉族）

板书：二、北魏孝文帝改革——“和平”

师：是谁为北魏做出了选择？

生：北魏孝文帝

师：孝文帝，拓跋宏是北魏的第6位皇帝，他四岁即位，当时掌权的是其祖母冯太后。冯太后是汉人，她对孝文帝实施了系统的汉文化教育，因此孝文帝有很高的汉文化修养，这为孝文帝的汉化就改革打下了基础。

俗话说得好，良好的开端是成功的一半，那孝文帝改革的第一步是什么呢？

生：迁都洛阳

孝文帝改革的第一步是迁都洛阳，可问题来了，为什么孝文帝要迁都？平成有哪里不好？为什么要迁到洛阳？洛阳有哪些优势？大家结合两则材料，讨论一下这个问题。

生：小组讨论并回答

师：孝文帝将都城从一个相对偏北、更加寒冷的地方，迁到了洛阳这个汉文化的中心，这就为孝文帝的改革营造了一个良好的氛围。那有了良好的开端，孝文帝接下来会怎么作呢？我们来看四则材料，看看我们的孝文帝又采取了哪些措施？

生：说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚

师：北魏孝文帝改革使鲜卑族改变了自己民族的传统习惯，彻底融入华夏文明之中，而北方其他民族也在他的带领之下，也纷纷投入到这场民族大交融的热潮中。

师：我们来看这几则材料，

看北方少数民族和汉族在哪些方面相互影响或交融？是谁学习谁？所以在经济生产、社会习俗、精神文化、政治制度、民族心理等方方面面都互相影响，而且这种影响是单方面的吗？

生：不是，是相互的

师：少数民族之间与汉族是相互学习与交融的，这种交融带来什么样的影响呢？让我们结合三则材料以及刚才讲过的内容，思考讨论一下：魏晋南北朝时期民族交融的影响？

生：小组讨论并回答

师：这一时期的民族交融使得民族隔阂减少，矛盾基本缓和，

北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础，最终形成现在中华民族我中有你、你中有我，而又各具个性的大家庭。我们的国家是一个大家庭，我们的班级其实是一个小家庭，大家想想为什么在我们这个小家庭应该怎么相处？为什么？ 生：互相学习、互相帮助等

师：民族关系在什么时候都是至关重要的，在党的十九大上，******站在中华民族伟大复兴的时代高度，提出“全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展”。文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根，民族和睦之魂。

我想只要我们各民族能互相尊重，学习交融，提高民族包容力，我们这个中华大家庭会越来越好。