第3课 美国内战ppt配套的板书设计及意图

【所属章节】统编版初中历史九年级下册第一单元第3课

《美国内战》（新授课）教学设计

福建省厦门市大同中学 胡红梅

课标要求

知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

九年级学生经过两年多历史课程的学习，已有了一定的知识储备，具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。加之九年级上已学习美国独立战争，学生能够更好的理解美国自由精神的孕育与追求。但是对知识的链接和整合能力还不够强，因此需要有意识地培养。此外，学生对知识的掌握还需要直观、感性经验的支持，对影像资料、图片特别感兴趣，因此课堂形式应该多样化，调动学生的多种感官体验，调动其参与课堂的热情，加强师生、生生之间的交流，落实历史核心素养教育，促进学生全面发展。

知道美国领土扩张的史实、美国内战发生的经过和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；通过地图，知道美国南北方的位置及领土扩张的概况，结合时间轴梳理南北战争的经过，了解美国内战在美国历史上的作用，增强学生的时空观念；运用文献史料、视频、地图等，探讨美国内战发生的原因，理解其在美国历史上的作用，推动学生史料实证意识的培养；通过学习，理解南北双方的矛盾焦点和美国内战的作用，帮助学生更好的看待美国经济发展和美国自由，提高历史解释能力；结合本课内容，明白经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济发展这一唯物史观；美国内战反映美国人民追求更大自由，而自由的获得是需要争取和捍卫的，结合林肯在美国内战中发挥的作用，理解其对人民和国家的贡献，学习其豁达、仁慈的品质，涵养家国情怀。

美国内战的背景；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；美国内战的作用

理解奴隶制问题成为南北矛盾的焦点；美国内战在美国历史发展中的作用

1.情景创设教学策略：学生角色扮演南北方，通过对话，探讨南北方矛盾焦点。

2.史料探究教学策略：通过地图、视频、文字史料等史料的收集、辨析，分析美国内战的原因，探讨其在美国历史上的作用。

3.自主建构教学策略：通过本课学习，进一步明确资本主义经济发展要素和梳理美国内战经过。

4.合作学习教学策略：结合视频、文字史料等，合作探讨美国内战的原因和作用。

1.参考书目：

《华盛顿的起床号》玛格丽特·利奇著，秦传安译，东方出版中心出版2014年

《林肯传》，[美]本杰明·P.托马斯著，周颖如，魏孟淇等译，商务印书馆2013年

《美国内战》，杰奥佛里·瓦德，华夏出版社2012年第124页

《自由的历程：美利坚图史》，[美]乔伊·哈克姆著，焦晓菊译，

复旦大学出版社2006年

《火的考验—美国南北战争及重建南部》，(美)詹姆斯.M 麦克弗森著，陈文娟等译，

商务印书馆1993年

《美国内战与镀金时代（1861-19世纪末），丁则民

/

黄仁伟

/

王旭等

，

人民出版社1990年

2.电 影：《为奴十二年》、《飘》、《林肯传》

3.纪录片：《360度解析美国内战》、《追忆南北战争》

` 教师教学活动

展示史料：

导入新课

学生活动

素养培育意图

学情分析

教学目标

重点

难点

教学策略

备课参考书目及影视资源

环节

“1861年和1865年之间，美国人同室操戈，阅读史料，思考生灵涂炭，……1863年，林肯（美国当时的总统）问题。

说：“这场内战事关‘自由的新生’”。

——杰奥佛里·瓦德 《美国内战》 2012年华夏出版社第6页

提问：1861-1865年，美国为什么会发生一场内战，为何说这场内战事关自由的新生呢？

合作交流

展示提高

一、自由的孕育——美国的诞生

问题引导，调动学生好奇心，激发学生学习兴趣。

美国独立战争使美国摆脱了英国的殖民回顾所学知识，

统治，取得了国家的独立与自由。《独立宣言》理解美国自由

和1787年宪法中都反映了美国人民对自由的拥的孕育和发展。

回顾所学知识，引护与追求，自由在得以孕育和发展。但生活在美

导学生认识到知识的连贯性。

国的人们真的都自由吗？展示史料：

材料1：

他们（黑人）是一个下层阶级……他们

不能享受宪法赋予的任何权利与特权。

答：黑人；奴隶；

——1857年美国首席大法官罗杰·布鲁克·托尼

提问：在当时的美国谁不自由？黑人的身份是？奴隶制

说明美国存在什么制度？（展示图片，说明奴隶

的悲惨命运）

观察图片，感受

从中我们也可看出美国奴隶制下以黑人奴隶奴隶受奴役，剥

为主。

削的境况。

材料2：国会众议院成员……按照各州的人口比

阅读图片、文字史例分配……其他人（奴隶）折算成3/5个人。

料，分析自由孕育 ——1787年美国宪法

答：可能有的州和发展中面临的问提问：既然各州人口数量直接影响其政治力量，有奴隶，有的州题，提高学生史料为何不把奴隶按照一个人的数量计算，却要打折没有，相互之间实证意识。

妥协的结果。

计算？

1787年宪法中关于“奴隶折算成3/5个人”

是妥协的结果，这涉及到当时美国南北方不同的

经济制度及奴隶的数量。

二、

自由的囹圄——奴隶制存废问题

展示反映南北方不同经济制度的图片，引导

学生观察图片，指出北方实行资本主义工商业经

通过数据说明奴隶济，南方实行种植园奴隶制经济。展示一组数据；

制对南方的重要认真观察图片。

性，具有说服力，

培养学生论从史

出，史料结合的能

力。

认识到奴隶尤

其是黑人奴隶

引导学生认识到奴隶，尤其是黑人奴隶对南方对南方的重要性。

的生产、生活中扮演着重要的角色。

南北方实行不同的经济制度，随着美国经济的

发展，双方在哪些方面会产生矛盾呢？创设情

合作交流

展示提高

两名学生进行角色扮演，其他

同学认真观看。

通过南北方对话，归纳双方在原料、市场、劳

动力方面存在矛盾，其中“劳动力”是主要矛盾。

根据同学的表演及老师引导，提问：北方缺乏自由劳动力，而南方紧紧攥着明白“劳动力”大量奴隶，这与当时什么制度有关？

是主要矛盾。

答；奴隶制。

南北双方矛盾焦点就升级到什么问题？

答：奴隶制存废

问题

最初对于这个问题，双方一直妥协，但随着

美国领土扩张及西进运动，双方关于奴隶制存废

问题的争论越来越激烈，北方希望在西部地区实

行资本主义工商业经济，而南方希望维护并在西

部地区扩展种植园奴隶制经济。展示《美国领土

认识到奴隶制扩张图》：

的存废影响到

南北方政治经济利益。

展示南北方就奴隶制存废问题矛盾加剧的漫

画，请学生进行解读：

境，两名学生分别扮演南北方，进行对话。

通过创设情境，角色扮演，分析南北方矛盾的角度，推动学生历史解释能力的培养。

通过地图展示，知道美国领土扩张过程，增强学生历史时空观念。

双方的矛盾越来越尖锐，以至于当时有这样的新闻报导：

双方的矛盾因什么事件而引发？又是通过什么方式得以解决呢？

三、自由的博弈——美国内战经过

（一）导火线：林肯当选总统

双方的矛盾因美国第16任总统竞选中持反对并抵制奴隶制的林肯当选而引发。（展示当时两位候选人的竞选词）

（二）开始：1861年4月12日，南方军炮轰萨姆特要塞（图片）

展示《南北双方力量对比图》

答：中间骑着马的是西部牛仔，球是“奴隶制”，南方想在西部扩展种植园奴隶制经济，但受到北方阻止，因为北方希望在西部资本主义工商业经济。

阅读史料，感受双方矛盾的尖锐。

阅读史料，了解两位候选人对奴隶制的态度；

从公民自由及国家统一角度，林肯反对并抵制奴隶制的存在。

用漫画、文字史料，说明双方矛盾的尖锐。

感受林肯对奴隶的怜悯及维护国家统一的决心，涵养家国情怀。

从《对比表》中，我们可以预测哪方能够获得胜利？

但是在战争初期北方节节失利，如果你是林肯政府，你会采取什么措施呢？引导学生注意南方900万人口中有400万黑奴）

在这种情况下，林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令。

引导学生了解《解放黑人奴隶宣言》内容，播放视频，展示史料，探讨《解放黑人奴隶宣言》颁布的作用。

材料1：当林肯签署他的“奴隶解放宣言”时，已经没有任何人能够阻挡这股奔向自由的洪流。

——杰奥佛里·瓦德

《美国内战》 2012年华夏出版社第124页

《解放黑人奴隶宣言》的颁布使得美国广大黑人奴隶获得了自由，在奴隶制上打开了一个巨大缺口，这个缺口的打开势必将奴隶制冲破。

结合图片概述美国内战的转折点和结果，结合数轴梳理内战经过：

在内战中，广大黑人奴隶获得了自由，美国的自由得到扩展和丰富，但是美国人为这份自由付出了惨重的代价：

阅读《南北双方力量对比图》

答：北方。

答：解放黑人奴隶。

在书本上圈划《解放黑人奴隶宣言》并誊写一遍。

观看视频，得出作用：调动了黑人的积极性，踊跃参军作战。

以数轴形式梳理美国内战经过。

通过数据、文字史料、视频，了解美国内战的经过，提高学生史料实证意识的培养。

用数轴数量美国内战的经过，利于学生历史时空观念的培养。

这也引发我们思考，用战争的方式获取自由，到底值不值得，这个问题我们后面再探讨。

这样一场付出巨大代价的内战给美国带来了什么呢？

四、

自由的新生——美国内战的意义

结合三则史料，探讨美国内战的意义：

从内战的领导阶级及资本主义发展要素，引导学生分析美国内战的性质。

美国内战促使美国废除奴隶制，自由得到扩展和丰富，但是否意味着自由将不会遇到挫折，不需要捍卫和政权呢？引入林肯被刺杀及林肯的评价。

林肯为了这个国家更大范围的自由付出了生命代价，而获得解放的奴隶也将为更大、更多的公民权，享有更多的自由而奋斗！进一步说明自由不是一脉相承，需要争取和捍卫。用战争获取自由代价惨重，我们需要通过完善法律的方式来保障公民的自由权利。

观看数据、图片，体会战争的残酷。

答：维护了国家的统一，废除了

黑人奴隶制度，

清除了

资本主义发展的最大障碍,第二次工业革命及以后经济的迅速发展创造了条件。

答：美国历史上的第二次资产阶级革命

答：贡献：维护国家统一，解放黑人奴隶。

通过讨论，认识到自由需要争取和捍卫，需通过完善法律的方式来保障公民的自由权利。

感受战争的残酷性，思考用战争手段获取自由是否值得？引导学生形成正确的价值观

结合材料，对美国内战进行评价，认识起历史作用，促使史料实证、历史解释、历史时空观念核心素养落地。

总结美国内战，认识“经济基础决定上层建筑；上建筑反作用于经济发展”这一唯物史观。

同时认识到自由是人类共同的追求。

学习林肯豁达、仁慈的品质，理解其对美国的贡献。

【总结】美国资本主义的发展，对自由劳动力、

市场等需求，促使南方奴隶制经济的瓦解，而奴隶制的废除是关键一环；通过美国内战，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，促进了资本主义经济的发展，体现了“经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济发展“。

【展示】“美国内战”板书设计

课堂小结

【课堂小结】自由是人类共同的追求。自由不是一脉相承，需要争取和捍卫。用战争获取自由代价惨重，我们需要通过完善法律的方式来保障公民的自由权利，以更好的维护国家和世界的和平。因此，我们要弘扬社会主义核心价值观，努力构建民主、法治、自由、和谐的社会！

第3课 美国内战

——自由的新生

板书设计

【教学反思】

授课教师在认真学习《历史课程标准》、分析教材和学生实际的情况下设计了本课的教学，力求达到“面向全体学生”的目标，在着力培育历史学科核心素养的前提下。结合历史地图、文字史料等方式，创设问题，激发学生的兴趣和热情。

《美国内战》一课是美国独立后因奴隶制存废问题引发的美国南北方之间的一场战争，整体脉络较清晰。通过知识回顾，明白伴随美国诞生，自由在美国的孕育和发展。而自由的发展遇到困境，即使美国奴隶制问题，通过内战，奴隶制得以废除，促使美国获得更大范围的自由，通过林肯被刺杀及获得解放的非洲裔黑人为争取更大的公民权，说明自由仍需要捍卫和争取，倡导以完善法律的方式保证公民自由。以“自由”为线索，整体结构清晰明了，有利于学生在历史大背景下审视美国内战，增强其历史时空观念和历史解释能力。此外，通过历史地图、表格、文字史料、视频等手段，引导学生分析美国内战的原因，了解内战的经过，推动学生史料实证意识的提高；南北双方关于奴隶制存废问题的争论，实际上是伴随美国资本主义的发展而不断加剧，其最终废除，维护了美国统一，促进了美国经济发展，体现

了“经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济发展”

这一唯物史观。而从林肯身上，引导学生学习其豁达、仁慈品质，体会其为人民、国家所做贡献，涵养家国情怀。