第18课 东晋南朝时期江南地区的开发PPT专用教学设计内容

第18课

《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计

长安十中 张娜妮

【课标要求】知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

【教学目标】

知识与能力：

知道并能说出东晋兴亡的史实，讲述南朝的统治，分析江南地区开发的原因、表现。

过程与方法：

分析图文资料、讲述历史成语故事、问题探究等过程，学会综合分析历史问题的能力。

情感态度与价值观：

认识地区交流对于经济发展的重要作用，认识安定是经济发展的重要前提条件。

重点

①东晋南朝时期江南地区政权的更迭情况。

②东晋南朝时期江南地区开发的原因。

难点

东晋南朝江南地区的开发对我国经济发展的深远影响。

学情分析

七年级学生经过半学期的学习已开始具备一定的判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，因此，教师要引导学生自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。本课涉及的历史朝代比较繁杂，离学生的生活比较久远，容易使学生感到枯燥。教师要采取多种教学方式增强学生自主学习及合作探究的能力，充分调动学生学习积极性。

【课堂导入】

教师借用唐代诗人白居易晚年回忆江南的诗《忆江南》将学生引入江南春意盎然的美景中。进一步引入，此时的江南不仅景美，经济发展也取得了长足的发展。江南的发展得益于东晋南朝时期的开发。

【设计意图】江南春景配以学生学过的白居易的词《忆江南》进行新课导入，使学生轻松的进入到古代江南的空间中，从江南的景美，引入到江南经济的发展。从而很自然的导入新课。

第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

一、

东晋的兴亡

教师多媒体展示图片《十六国形势图》。西晋灭亡后，内迁的少数民族在北方先后建立了15个政权，连同西南的成汉，一共16国，史称“十六国”。在长江中下游的南方地区。一1

个新的王朝建立，这就是东晋。至此（南）东晋与（北）

“十六国”形成并立局面。那么东晋又是怎样就建立的呢？

1、

东晋的建立

学生自主阅读，找出以下信息：①建

立

者

②

建立时间

③都城

④政权特点。

教师点拨：“王与马共天下”，世家大族把持政治，东晋时期的门阀士族政治。

2、

东晋北伐

教师讲述：南迁的北方人，怀念家乡，希望东晋能够收复被少数民族占领的中原地区。其中积极支持司马睿收复中原的杰出人物是祖逖。

请同学们阅读教材90页，了解学习祖逖爱国的励志故事。

【学生活动】学生讲故事“闻鸡起舞”、“中流击楫”并说出成语的喻意。

闻鸡起舞-----立志报国、奋发图强、及时奋起

中流击楫------ 立志奋发图强、建功立业

【设计意图】通过学生搜集并讲述故事加深学生对历史成语故事的理解并增强学习兴趣和口头表达能力。从成语故事中学到了励志的精神和报效个国家的品质。

教师讲述：那么，东晋政府的北伐有没有实现收复中原的蓝图？结果又是怎样的？

学生回答：一方面，收复了一些失地，但最终未能收复中原。另一方面，东晋军事上的成功，抵挡了来自北方的军事威胁。

多媒体教师多媒体图片展示：淝水之战。（东晋---前秦）

3、

东晋的兴盛

统治局面相对稳定，经济有所发展。“荆扬晏安，户口殷实”

4、东晋的灭亡 东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。

教师过渡：我国南方的历史进入南朝时期。要说到南朝，我们又得提到一首诗：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”那么南朝的情况又是怎样的呢？请大家阅读教材90页，让我们走进南朝。

二、

南朝的政治

1、

南朝：宋、齐、梁、陈。

多媒体图片展示：宋、齐、梁、陈疆域图。注意：和东晋一样，都城都在：建康。

学生找出：疆域最大的政权是哪个？遭遇叛乱南朝走向衰落的政权是哪个？

学生回来：疆域最大的是宋。走向衰落：梁。

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2、兴盛与衰落

宋武帝、宋文帝在位的大约30年的时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。

梁武帝萧衍放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。后来发生了大规模的叛乱，建康失陷，江东最富庶的地区惨遭烧杀抢掠。

【设计意图】对于教材中学生通过自主学习可以完成的知识点，教师充分发挥学生的主动性，教师必要时进行点拨。对于基础知识的回答可由基础薄弱的学生完成，实现分层教学。注重了教学的整体性效果。

教师过渡：纵观魏晋南朝时期，尽管南方社会也不稳定，政权更替频繁，但相比更为动荡的北方来说，南方更为稳定些。外加其他因素，江南地区的经济得到了很大的开发。

三、

江南地区的开发

江南一词，在两千多年前的先秦时期就已经出现，现在泛指长江中下游（长江以南）。那么，在政权更替频繁、战火纷飞的魏晋南北朝，江南地区相比于更为动乱的北方地区还算较为太平。江南的面貌发生了变化。

图片展示：江南的地理、历史概念。江南一词，在两千多年前的先秦时期就已经出现，现在泛指长江中下游（长江以南）。古人又称江东或江左。

【学生探究】

（多媒体展示）材料阅读，并回答问题

材料一：楚越之地，地广人稀，饭稻羮鱼，或火耕耨·······无积聚而多贫。

——《史记.货殖列传》

材料二：江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或则数郡忘

饥。

……渔盐杞梓之利，充仞八方;丝绵布帛之饶，覆衣天下。

——《宋书》

问题：这两则材料对江南地区的描述有什么不同？

参考答案

材料一：尚未开发，地广人稀，生产水平落后，商业不发达。（教师点拨：反映出秦汉时期经济重心在北方）

材料二：江南地区得到开发，经济呈现繁荣景象。

（多媒体展示）材料研读：

材料三：《晋书·

食货志》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”

------------《晋书·

食货志》

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问题：江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？

（学生小组讨论）结合教材探讨江南经济发展的原因。

教师方法指点：既要结合教材，又要对教材语句进行归纳、概括。有的原因教材中没有，需要思考补充。

参考答案：

第一，

大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力，先进的生产工具和技术。

第二，

江南地区战乱较少，社会秩序比较安定。（东晋、南朝宋政权等）

第三，

江南地区有发展经济的优越的自然环境。

第四，

南北方人民共同努力开发江南。

第五，

南方统治者重视经济的发展。

教师提问：以上原因中，分析最主要因素是那一条？

学生回答：大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力，先进的生产工具和技术。

理由：发展经济必备条件----劳动力、技术。

【设计意图】教师充分的进行了史料教学，学生首先通过分析思考两则材料对江南地区的变化。继而顺利成章的探讨江南地区在魏晋南北朝时期能得到开发的原因。注重了史料方面的学习，符合了核心素养中的史料实证，同时也培养了学生分析概括、合作探究的能力。

图片展示：我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。

教师点拨：注意两点，

①北方少数民族內迁，促进民族交融。

②中原人口南迁，促进南方经济发展。

江南地区开发的表现：

学生自主预习，归纳总结。

1、农

业：

（1）开垦荒地，兴修水利；

（2）生产技术改进。犁耕施肥，广种水稻小麦

（3）种桑养蚕，培植果木，种植药材等，实行农业多种经营。

2、手工业

有了快速的进步，缫丝、织布

、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等都有显著的发展

3、商业

建康（南京）是商业最为活跃的大都市。海外贸易也取得了发展。

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江南地区的开发对我国经济的发展有什么影响？

“中心”涉及政治的影响，一般来讲首都在哪儿，就在哪儿形成经济、政治、文化中心。统一时期，一般只有一个中心，分裂时期，则可能有多个中心。“经济重心”则是指经济最发达、地位最重要的某个较大地区。

影响：南方经济得到长足发展，南北方经济的发展趋向平衡，为我国经济重心逐渐南移奠定了基础。

突破难点方法：教师结合地图和所学知识，通过重点阐述突破难点。

课堂总结

①通过多媒体梳理知识点，强化基础知识。

②教师总结：本节课我们从政治方面学习了南方地区政权的更替，即东晋政权的兴亡以及南朝宋、齐、梁、陈政权的更迭。从经济方面了解到江南经济发展的表现，并探究了原因。从认识到经济重心的南移这一发展趋势对中国经济产生深远的影响。

板书设计

第18课

《东晋南朝时期江南地区的开发》

一、东晋的兴亡

1、建立： 317年 司马睿

2、北伐： 淝水之战

3、兴盛

4、灭亡：420年

二、南朝的政治

1、南朝：宋、齐、梁、陈

2、兴盛：宋

3、衰落：梁

三、江南经济的开发

1、原因：①②③④⑤

2、表现：农业、手工业、商业

3、影响：为经济重心南移奠定基础。

作业布置

1、

教材91页，材料研读。

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2、

课后教材题，材料阅读。

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