第15课探寻新航路课堂实录【1】是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第15课探寻新航路》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

第15课探寻新航路课堂实录【1】｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第15课 探寻新航路》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：第15课探寻新航路课堂实录【1】

正文

第15课

探寻新航路

南通市东方中学

王璐

【2011版课标要求】

通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响

【教学目标】

通过阅读材料，知道探寻新航路的原因；通过表格、动手画航线图并归纳，了解四位航海家的新航路，感悟他们名留青史的品质；通过解读图片、角色扮演理解新航路开辟的世界影响，对比我国被称作“第二次地理大发现”的“一带一路”，感悟人类“命运共同体”的构建，并探究如何实现我国的大国复兴

【教学重难点】

重点：探寻新航路的过程

难点：新航路开辟的世界影响

【活动设计】

一、

导入

根据葡萄牙在地图位置的放大图，思考什么样的力量使得这样一个面积不大的国家崛起成为称雄世界的霸主？

二、

教学过程

（一）为什么探寻新航路? 根据13、14世纪东西方交通图了解“旧路线”，思考以葡萄牙为首的欧洲人为什么要探寻“新航路”？

1、渴望

根据两则材料，联系所学知识，知道正是商品经济的发展促使欧洲人渴望黄金和新的市场，《马克·波罗行纪》激起欧洲人对东方的向往

2、危局

通过13-14世纪东西方交通图，知道奥斯曼土耳其控制东西方重要贸易商道，使欧洲人的渴望陷入危局。如何破局呢？他们把目光投向海洋。

3、条件

提供图片，知晓航海、造船技术发达，地理观念的革新，使欧洲人探寻新航路成为可能。

对为什么探寻新航路进行归纳，点出直接原因和根本原因。

通过阅读材料，思考为什么海洋探索的先行者不是商品经济发展得更好的地中海沿岸，而是葡萄牙？归纳葡萄牙的劣势和优势，感受“论从史出”的理念。

（二）怎样探寻新航路？

活动一：重走航线

1、

阅读书本p72-73，找出四条航线的开拓者、时间、资助国，完成表格

时间

开拓者

资助国

2、画出四条航线，并结合路线图对新航路进行归纳

3、根据航海家的小故事，感悟他们身上的品质

（三）开辟什么样的时代？

活动二：图说历史

1、通过出示三则图片材料，思考新航路的积极意义

（1）商贸中心从地中海区域转向大西洋沿岸

（2）欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起直接的商业联系，以欧洲人为主导的世界市场形成

（3）世界连成一个整体，世界的观念从此逐步确立——“世界被发现”

2、组员分别扮演不同大洲的人们，谈谈对新航路开辟的看法

欧洲：

美洲：

非洲：

通过不同大洲的人群对新航路开辟的看法，感受站在不同的立场会得出不同的结论，看问题不能片面的理念。

（四）拓展延伸

观看视频，思考被称作“第二次地理大发现”的“一带一路”，与新航路开辟有什么不同？

新航路开辟：掠夺财富

“一带一路”：合作共赢，创建人类命运共同体

三、

课堂小结

在15-18世纪，欧洲人抓住机遇，以新航路开辟为契机，将近代文明的中心转向了欧洲，成为世界市场的主导者。今天，我们期待并祝愿“一带一路”也能让五千年悠久文明的我们重新回到世界最显眼的地方，并成为世界和平的捍卫者。

课后思考探究：我国该如何抓住机遇，实现大国复兴？

【板书设计】

15课

探寻新航路

为什么探寻新航路？

渴望

危局

条件

怎样探寻新航路

？

开拓者

路线

精神

开辟什么样的时代？

“一带一路”的畅想

资料摘要

第15课探寻新航路课堂实录【1】