第1课 古代埃及教案1

古代埃及教学设计

课题

设计教师

课型

新授课

第1课

古代

埃及

周晓容

共

1

课时

授课教师

周晓容

2019年

6 月

10本节是第

1

课总第

1

日

时

节

1、知识与技能：通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称教和文明遗存。

学目2、能力与方法：观察地图埃及的位置谈尼罗河对埃及各方面的影响。

标3、情感态度价值观：了解古埃及文明形成重性体会人类文明源头是各民族共同创造结果。

了解文明成果在现实生重点

尼罗河对古埃及文明形成所起作用

难点

活中的状态，理解大河文明的共性

教学情景导入法、讲授法、自主学习法、合作探究法

方法

步骤时间

自学

质疑：

5′

答疑

点拨，

问题

训练：

30′

教学内容

新学期要求：

情景导入

生成问题

师：四大文明古国分别是哪些国家？

学生：古埃及、古印度、古巴比伦、中国。

师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及的历史新课传授：

教学方法、各环节参与学生数

通过地图，构建学生的对四大文明古国的空间感，便于学生有效记忆，以此导入新课

教师出示古埃及的地图，请学生仔细地观察地图，回答问题：

个案设计

全体学生依据课件的问题自读课文，并勾画出本节的重点知识。老师巡回指一、自学质疑：学生自主学习

导，及时指导学生

教师：指导学生阅读教材，引导

学生阅读5页地图，认识尼罗河

及埃及的地理位置

二、点拨答疑，问题训练：

（一）、尼罗河与古埃及文明：

1、位置：非洲东北角，尼罗河流域

全体学生齐读诗歌，“尼罗河的赠礼”出示对尼罗河赞美让学生思考尼罗河

总结

提升

2′

当堂

检测

8′

的诗句，教师提问：人们为什么要赞美尼罗河？知道尼罗河不仅给埃及人民带来生活所需的淡水，也为农业带来水源和肥沃的土壤，为埃及农业生产创造了良好的条件，让学生初步认识环境给文明带来的重要作用。

2、埃及的兴亡过程：

1）.兴起：公元前4000年，开始出现小国。

（2）.发展：公元前3100年左右，初步实现统一。

新王国时代（图特摩斯三世－强盛－地跨亚非两大洲）

（3）.灭亡：前525年，被波斯帝国吞并。

3、埃及的统治者

法老是古埃及国王的尊称，在古王国时代（约前2686～前2181）仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。习惯上把古埃及的国王通称为法老。

法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。

在埃及的地位，它给埃及带来了什么？

生答教师解惑，让学生初步认识环境给文明带来的重要作用。

落实双基，让学生在书上勾画，做好笔记

教师介绍埃及的最高统治者法老以及法老统治的特点

学生观察地图，找到金字塔的位置，培养读图能力

图片感知金字塔的魅力

（二）古埃及文明的象征—金字塔

教师首先通过对金字塔来历和用途进行解说，同时让学生观察金字塔所处的位置，找出最大的金字塔是？

教师介绍胡夫金字塔和狮身人面像，让学生通过教师语言和图片感知金字塔的魅力。

胡夫金字塔：也称大金字塔，建于公元前2560年（埃及第四王朝第二位法老胡夫统治时期）塔高146.5米因年久风化，顶端剥落10米，现高136.5米。四面正对东南西北，误差不超过3分，它底边为长230米的正方形，可以同时开踢5场足球赛。塔身是用230万块巨石组成，每块巨石有1.5

吨到160吨不等，而且没有任何粘合

剂，完全堆砌而成。它的规模是埃及

迄今发现的金字塔中最大的。

狮身人面像的艺术成就：

体积：整块岩石雕刻而成；

造型：优美自然、形象逼真传神；

创意：人兽合体富有寓意；

关系：与哈佛拉金字塔和谐。

过渡：金字塔作为法老的陵墓，里面

安放这法老的尸体---木乃伊

教师用PPT展示木乃伊制作过程，提

问：木乃伊的制作技术，说明古埃及什么已经十分发达？

对木乃伊的讲解，教师再出示一些数据来说明金字塔的神注重以后学生去旅游时奇。金字塔是谁修建的？那在奴隶制能看懂一些储备知识

社会，金字塔是如何修建起来的呢？

小结：举世闻名的而又神秘莫测的金

字塔是古代埃及的象征和人类智慧教师提问，学生多元回的结晶。它俯视埃及大地，目睹世间答，以激起学生的探索欲沧桑已近5000年之久。金字塔的建望

造创造了古代世界无以伦比的奇迹，

也留下了扑朔迷离的“千古之谜”。

金字塔的魅力仍在不断激发人们追

索人类古代文明的热情与激情……

（三）古埃及文明的象征—象形文字掌握历史的比较学习方和天文历法

法

教师出示图片让学生猜一猜文字的

意思，同时点出象形文字，把象形文

字和甲骨文比较。最后教师点出其在感知太阳历的历史地位

天文历法方面的成绩，太阳历的诞生

古代埃及

1.

2.

3.

4.

自然环境

文明历程：出现，统一，强盛，灭亡

文明成就：

（1）政治成就：君主专制制度

（2）建筑：金字塔

（3）文字：象形文字

（4）历法：太阳历

板书设计

作业设计必做题：课后学习测评1、2题

选做题：学习活动，走进古埃及

课后反思

1、

系统地组织学生学习，感悟历史基础知识；

2、

把所学知识与现实生活加以联系，不仅灵活多变地利用教材中的阅读资料，增加一些课外知识，激发学生的兴趣，启发学生创造思维，提高学生创新和思维能力。

3、

创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操，发展积极、健康的情感。