Unit 3 Language in use优质教案设计

Module 7 Unit 3 Language in use 教学内容：外研版新标准初中英语七年级下册

Module 7 Unit 3 Language in use 课型：语言运用课

教学理念：这是一节多媒体环境下的语言运用课。它以新课程理念和语言习得论为指导，以发展学生语言应用能力为目标，从学生的生活经历和认知水平出发，让学生通过听说、阅读、写作、交流、参与、合作与探究的方式，巩固对本模块学习重难点---be动词的一般过去式的理解与运用。课堂教学力求体现有效性原则、以学生为中心原则、因材施教原则、探究性原则、交往性原则和情感性原则。

教学目标；

1.

语言知识目标；was/were

Where were you born？

I was born in....

Were you ...?

Who was your first teacher?

2.语言技能目标: 能够通过口头交流及书面表达等多方式正确运用was/vere描述过去的生活状态。

3.情感目标: 学会用英语与他人谈论的自己过去的生活，将英语融入学生的生活经历中，使学生从中享受学英语的乐趣与成就感。

教学重难点: 教学重点:(1)在涉及一般过去时态的具体情境中正确运用

was/were (2)was与we与主语人称及数的关系。

教学难点:从听力及阅读材料中提炼出相关的对话练习框架与句式，再结合自身情况适当转化，在写作中使用。

教学方法和策路: 任务型教学法( Task-based Approach)和交互性教学法( Interactive Approach)。教师在教学过程中适时采用示苑法、归纳法、操练法和情景交际法，帮助学生破除学习障碍，保证学习过程的顺利进行。

教学对象分析：

学生在本模块前两个单元中已初步学习英语一般过去时这一时态，但对于这一知识点，尤其是be动词一般过去式的理解不够透彻，运用不够熟练。此时需要学生以话题为主线，细化话题下的各子项，将听、说、读、写四项技能循序渐进地有机结含起来，使学生在练习中更全面、立体地把握

was/were肯定句、否定句及疑问句的表达及运用。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，采用个人自学和小组含作相结合的方式，共同完成学习任务。

教学手段:多媒体辅助教学

学时安排：一学时

教学过程

教学步骤

教师活动

Step1：Lead 1.

Greetings

in 2.

T: In Unit 1 and Unit 2, we learned about Betty’s and Lingling’s past life. Do you still remember where they were born? 3.

What about another friend Tony? Let’s listen to him. 学生活动

1.Say hello to the teachers 2.Ty to recall Lingling ‘s and Betty’s past life and answer the teacher's questions 3.Look through the listening sheet and prepare for the listening practice

设计意图: 师生相互问好，营造轻松和谐的课堂氛围，激活学生现有知识，以一篇与前面所学内容相似的听力材料自然引入话题。

Step2：listening 1. Pre-listening Guide students to make some Prediction according to the key words in the table. 2. Play the listening material for twice 3 Check students answers 4 Ask several students some questions about Tony’s past life 1. Make some prediction before listening 2. Listen and complete the table on the learning sheet 3. Check their answers Answer the teacher’ s questions according to the table.

设计意图：在听的活动中呈现本课要整合的重点一

was/were的相关句式。听后一个简单的问答可进一步加深学生对听力材料的理解，激活学生对这一知识点的运用。

1.

listen to the tape carefully Step3：have a 1.

Have a dictation. dictation and 2.

Ask them check the answers.

and write down the words use the word 2.

Check their answers 3.

Use the words and phrases to fill in the and phrases 3.

Do exercise in A4 and do practice

blanks in A3

check.

设计意图：通过听写单词，回顾本模块重点单词和短语，在通过练习加深单词短语的记忆。

Step4：1.

show pictures and look at the sentences. 1.

look at pictures and explain past Try to summary how to use the past form of sentences ,have a summary simple be

be 2.

Use be to fill in the blanks

2.

Do exercise in A3

设计意图：通过介绍老师个人的生活引导学生正确使用be动词的过去时形式，学生既感兴趣也清晰明了，还让他们通过观察法了解并掌握be动词的用法，通过活动练习趁热打铁。

Step5：

do 1.

look through the questions some reading 2.

Read the passage and then try to answer 1.read the passage carefully and answer the questions 设计意图：通过阅读训练，更透彻的了解本模块学习的重点句型和短语。

Step6：Do an 1.

Watch the flash and know more about your Use the sentences to ask your interview headteacher classmates and know more 2.

Show some sentences and try to do an about them interview 3.

summary

设计意图：通过前面大量语言的输入对语言输出的考察。通过了解班主任提高学生的兴趣，大胆的让学生尝试作为采访者了解自己的同伴。通过用英语与他人谈论的自己过去的生活，将英语融入学生的生活经历中，使学生从中享受学英语的乐趣与成就感。

Step7：homework Writing a composition about your past life

设计意图：课后巩固知识点和提升写作水平。

课后反思：本课是一节语言运用课。在老师的引导下，学生要进行大量的输出，形式由口头到笔头;由集体到个人;难度循序海进，由浅入深。

Step1为引入，借助本模块前两个单元所学内容引入具有相似主题的听力材料，激发了学生的好奇心与学习兴趣。

在讲解be动词过去式时学生基本上能在老师的引导下总结出本课要点。在升华本课情感目标时也得到了学生积极正面的响应。

但本课容量较大，节奏紧凑，能够在一节课的时间内完成预设的教学任务，学生也能够配合老师积极活跃的回答问题，但对知识点的掌握需要在后续的学习中不断巩固加深。