小池优秀课堂实录

一年级下册《小池》教案设计

一、教材分析

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

二、教学准备

PPT，多媒体课件，图片

三、

教学目标

（一）知识与技能：

1、学习《小池》，能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

（二）情感态度与价值观：

1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

四、

教学重难点

重点：学习生字词，能感情的朗读古诗，初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

五、教学过程

（一）谜语激趣，导入课题

1、出示谜面。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。猜一猜是什么？

你是怎样猜出来的？

2.它生长在哪里？

3.出示小池图，让学生观察这个小池里都有哪些景物？

4.导入新课，揭题。

南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。

板书课题： 小池

（宋）

杨万里

强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。

学生读课题。

（二）、初读古诗，学习字词

1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读及识字情况。出示生字卡片学生开火车读。

4、出示词语找生认读，多种方式读词语。

5、指名读全诗，并评价正误，语速是否适度。

6、全班齐读。

（三）欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。

2、出示“泉眼”，让学生直观感受什么是“泉眼”。

3、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

（1）同桌讨论

（2）个别汇报

教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

3、教学生字“惜”

（1）指名读

（2）师：谁能给他找找好朋友

（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

4、引导朗读第一行

师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读

过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、课件展示“树阴”

（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”

（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

7、出示第二行古诗

（1）个别读

（2）学习生字“爱”

①个别读

②师：你能用它来说一句话吗？

③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧!

（四）出示古诗，体会情感（3、4两行）

1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

（1）自由读读这两句古诗（读正确）

（2）指句读

（3）老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图

（4）指名反馈。

2、课件出示画面，想象为什么“小荷才露尖尖角，蜻蜓就早早地立在上面了”？

（五）情感诵读，内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

（1）自由练读（读出个性）

（2）个别读（集体评议）

（3）教师范读（牵引示范）

（4）再次个别朗读（尝试品读）

（5）同桌互读（扩大朗读训练面）

（6）全班齐读（情感共鸣）

2、组织背诵

（六）总结延伸，升华情感

1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

2、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

引读杨万里的《小池》

3、说话训练

师：你家附近有没有池塘？池塘里都有些什么？说一说，跟大家分享一下吧！

六、布置作业

背诵并默写古诗。

七、板书设计

小池（杨万里）

泉眼

惜

树阴

爱

小荷

露

蜻蜓

立