19 大象的耳朵优秀说课稿

19《大象的耳朵》第二课时教案设计

来宾市兴宾区长梅小学

陆海丽

【教材说明】

《大象的耳朵》是部编本人教版小学二年级语文下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

【教材分析】

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们我们不要盲目的改变自己，适合自己才是最好的道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼,很容易理解。

【学情分析】

学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

2．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

3．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。【教学重点】

朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

【教学难点】

结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

【教学准备】

教师：1、多媒体课件。

2、制作大象，小兔，小羊头像。

学生：准备一张白纸做练习。

【教学课时】

第二课时

教学过程

一、复习导入新课。

上节课我们已经学习了19《大象的耳朵》这篇课文。这节课我们继续来学习这篇课文。全班一起读课题。

1、全班读课题。

2、读词语

【出示课件】

扇子

遇到

毛病

头痛

最后

师：（现在老师先来考考你们还记不记得生字新词，你们有信心吗？）

生：有

（老师：火车就要开起来了，学生：往哪里开，老师：往这里开）

①

开火车读

②全班读

3 、复***象耳朵的特点

师：上节课我们通过学习，知道了大象耳朵的特点，谁来说一说。

生：耳朵耷拉着

板书：耳朵耷拉着

过渡：大象的耳朵耷拉着，别的动物见了会说些什么话呢？我们来学习第2到第10自然段。

【设计意图】回顾课文内容，引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文。

二、学习2到10自然段

【出示课件】

同桌互相读课文第2到第10自然段，用横线画出动物们对大象说的话。

师：谁来说一说。

生：小兔子

师：他是怎么说的

生：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：大象怎么说

生：“我生来就是这样啊。”从这句话可以看出大象非常----（自信）

师：小兔子又怎么说

生：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

师：还有谁也说了。

生：小羊

师：它又说了什么话？

生：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉着的呢？”

师：还有别的动物说吗？

生：还有小鹿，小马，小老鼠都说大象的耳朵。

师：当这么多的动物都说大象的耳朵有毛病时，大象还是那么自信吗？

生：不自信了，开始怀疑自己的耳朵真的又毛病了。

【出示课件】

大象也不安起来。他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

师：请同学们齐读这段话。

师：是的，大象由自信变得不安，它自言自语的说。

师：谁来说“自言自语”是什么意思。

生：自己对自己说，大象自己对自己说话。

师：像这样的词语你还知道哪些？

生：自由自在

自高自大

自生自灭

。

师：谁会用“自言自语”说一句话。

例：①他在自己的座位上，自言自语。

②我自言自语的说：“妈妈真的太好了。”（同学们真聪明，把掌声送给他们）

师：大象由自信变得不安，他有了什么想法呢？

生：让耳朵竖起来

师：（板书：让耳朵竖起来）

【出示课件】

怎么才能让耳朵竖起来呢？

师：怎么才能让耳朵竖起来呢？

生：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

【出示课件】

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

师：现在我们分男女来读一读这两个自然段，女同学来问，男同学来答。（同学们真会读书，把掌声送自己。）

过渡：大象想尽了办法把耳朵竖起来，可是它又遇到什么麻烦呢？最后他又是怎么做的呢？我们一起学习第11，12自然段。

【设计意图】在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规

律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。同时，紧扣学段要求，注重生字词语的复现，引导学生随文识记，不断强化。

三、学习第11和12自然段

【出示课件】

大象的耳朵

竖起来

放下来

发生了什么事情

有小虫子飞进去

跳舞

吵

虫子飞不进去

一扇

赶跑

心里感受怎样

又头痛又心烦

舒服

师：同学们，这个表格讲的是大象把耳朵竖起来时，会发生了什么事情，感受怎样和大象把耳朵放下来，又会发生了什么事情。心里感受又是怎样？

1、请同学们分小组读11，12自然段，画出关键词语。（开始吧）

2、汇报：

师：哪个小组来说一说大象的耳朵竖起来发生了什么事情，心里感受怎样？

生：学生上黑板汇报。

师：（说真棒！表扬他们）

小结：大象把耳朵竖起来时：经常“有小虫子飞进去”，还在里面“

跳舞”“

吵闹”；

大象心里感到：又头痛又心烦。（一边说一边点答案）

师：哪个小组来说一说大象的耳朵放下来又会发生了什么事情，心里感受又是怎样呢？

生：学生上黑板汇报。

师：（说真棒！表扬他们）

小结：大象还是把他的耳朵放下来。这样，“虫子飞不进去”“

一扇”“

赶跑”；

大象觉得非常：“舒服”。

过渡：大象经过了一番折腾，还是做回原来自己，所以大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

【设计意图】本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的，小组合作进行朗读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。

四、学习第13自然段。

【出示课件】：

大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

师：请同学们再读一次。

师：“人家是人家，我是我”这句话是什么意思呢？

“人家”在文中指的是谁呢？

生：小兔，小羊，小鹿，小马，小老鼠

师：人家的什么是人家的呢？

生：人家的耳朵竖起来是人家的，

师：“我”

在文中指的又是谁呢？

生：大象

师：我的什么是我的呢？

生：我的耳朵耷拉着是我的

【出示课件】：

这句话的意思是：人家的耳朵竖起是适合它们的，我的耳朵耷拉着是适合自己的。

师：同学们，在我们的生活中，你有没有像大象这样改变自己的经历呢？

生：没有

师：同学们，今天老师穿的衣服漂亮吗？

生：漂亮。

师：那是不是你们每个人都买一套这样的衣服来穿呢？

生：不是

师：对呀，这套衣服适合老师，但并不一定适合你，所以，不要盲目的去改变自己。我们一起读这句话。

【出示课件】

我明白了：我们不要盲目的改变自己，适合自己才是最好的。

板书：做自己最好

五、分角色朗读课文

师：这个故事真的有太趣了！我们一起来演一演这个故事好吗？

生：好

师：谁来演小兔？请你。（一边读一边做动作）

谁来演大象？请你。（一边读一边做动作）

谁来演小羊？请你。（一边读一边做动作）

请其他同学读剩下的内容。

师：同学们表演得真精彩，把掌声送给自己。

【设计意图】发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力,另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到聚成地帮助学生理解课文的中心，有效的突破教学难点。

六、作业布置

1、做课堂练习

2、把这故事说给爸爸妈妈听

七、板书

19大象的耳朵

耳朵耷拉着

↓

让耳朵竖起来

↓

把耳朵放下来

【教学反思】：

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们我们不要盲目的改变自己，适合自己才是最好的道理。这篇文章通俗易懂，对于经常听故事的学生们来说很容易理解。在这节课中，以教师为主导，以学生主体贯穿整堂课。我和学生的配合相当默契，这是让我感到很欣慰。下面是这堂课的反思：

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索发现的特点。首先，兴趣是最好的老师，低年级的同学对游戏非常感兴趣。因此，在这节课的教学中。我用做游戏导入，全班同学个个兴奋起来，课堂气氛非常热烈。于是，我真这个机会，引入了这课的学习。其次，在教学过程中，我以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我采用了自读、齐读，指名读，男女读和分角色朗读等多种方式进行朗读练习，这样一来，绝大多数同学能很流利地朗读课文。做自己最好

还有，在突破教学重点这个环节时，我采用小组合作的方式既可以培养同学的合作意识，还能让每个孩子都参与到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题，呈现给学生，然后让他们合作完成，再由小组汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完成了任务，还有更新的收获。比如：学生与学生配合默契，学会了自主学习的方法。最后，我还设计有“表演”的环节,通过表演有助于加深对课文的记忆，还能提高学生语言表达能力，在欢快轻松的氛围中提高了同学的学习能力，也增长了知识，真可谓是一举多得呀！

在授课过程中，也有不足之处，需要改进。比如，指导朗读疑问句不到位，我没有很好的范读。指导前和指导后朗读没有明显的变化，没有达到预期的目的。在今后的教学中，我要全面把握内容，不能顾此失彼。争取把自己的课堂教学水平有一个明显的飞跃。