22 小毛虫教学实录

统编版小学语文

二年级下册

教学设计

22. 小毛虫

芜湖市延安小学 王静

22.小毛虫

【学习科目】统编版小学语文

【学段／年级】二年级下册

【教材分析】

《小毛虫》是意大利的著名艺术家达.芬奇写的，课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。全文共七个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第一至二自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动，第三、四自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第七自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。课文巧妙的运用了对比的手法来表现角色形象。如开篇的“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现出小毛虫的可怜、笨拙。最后一个自然段。用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“美丽、灵巧”的蝴蝶，这与前面小毛虫的“可怜、笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。通过毛虫的羽化，告诉孩子们不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，要尽心竭力地做好自己的事。

【学情分析】

二年级学生对童话故事非常感兴趣，对昆虫世界充满好奇心，这使本课教学有了很好的情绪积淀。他们已经养成良好的预习习惯，具有较强的自主识字能力，同时页具备一定的朗读基础，但如何准确的把握角色心理，读出语气，需要教师的有效指导和点拨。

【设计理念】

随文识字：本课中的生字较多，也比较难，我采用了先整体认读，再随文识字的方法，让学生在不断地复现中识记，在语言环境中去理解、感悟、积累、运用。在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。字不离词，词不离句，句不离文，符合低年级学生年龄特点，是一种立足学生的识字方法，更是一种趣味高效的识字方法。

以学生为主体，灵活运用课件及图片、视频，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主角。

以读为本，通过多种形式的朗读，加深对课文的理解,为第二课时讲故事奠

定基础。

【教学目标】

1. 认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等10个词语。

2. 朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。

3. 积累“生机勃勃、尽心竭力、色彩斑斓”等词语。

4. 懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

【教学重点】

1.

识记本课生字，写字，积累词语。

2. 能借助提示用自己的话完整讲故事。

【教学难点】

懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

【教学准备】

1．教师准备：多媒体课件。

2．学生准备：预习课文。

【课时安排】2课时。

第一课时教学目标：

1. 整体感知课文，了解小毛虫成长过程中经历了哪些变化。

2. 随文识记部分生字，会写“整、消”。

3. 学习课文一二两段和第七自然段，感悟小毛虫的可怜、笨拙和蝴蝶的美丽、灵巧。

第二课时教学目标：

1. 学习课文三到六自然段，懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

2. 随文识记剩余生字，并完成剩下字的书写。

3. 指导学生能借助提示用自己的话完整讲故事。

【教学过程】

第一课时

教学环节

教师过程

设计意图

一、故事1.同学们，你们喜欢童话故事

课件展示

导入，引吗？今天这节课，王老师也要

出课题。

给大家讲一个童话，故事就发

生在温暖的春天。(播放视频)

看，和煦的春风为我们带来了

浓浓的绿意，带来了阵阵的花

香，小花园里也变得更加美丽

了。

创设童话

2.花园里生活着许许多多小情境，图片、居民。（展示图片）你看到了视频导入，激哪些小居民？它们在做什发学生学习么？

3.这些小居民就是我们常说的“昆虫”。学习生字：昆。你有什么好办法记住它？

4.在昆虫王国里长得最漂亮的当然要数蝴蝶了。（出示蝴蝶图片）说说怎样的蝴蝶？

5.可这蝴蝶啊，并不是天生就这么美丽的，它出生的时候只是一条毫不起眼的小毛虫。今天我们就跟随意大利艺术家达芬奇一起去经历一只小毛虫的奇妙蜕变之旅。（板书：小毛虫）

过渡：这只小毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？咱们就一起走进这个童话故事吧。

的兴趣。

二、初读1.指名读自读的要求。

课文、整2.学生按要求自读课文，圈画

体感知。

生字。

3.检查。

①有几个自然段？标出序号，

对照。

课文的轮②请7名同学来读一读这七读，既检查了个自然段，其他同学听一听他生字词的读们读得怎么样？

音，检验了读

③生评价。师评：这几个同学书的效果，又非常棒，课文这么长，有许多让学生再一带拼音的字，他们都读得很次整体感知准，表扬。你们能读准吗？

了课文的内

④谁愿意来当小老师带大家容。

读一读。

4.初读了这个童话故事，你知道了什么？

（帮助学生整体感知课文，理清小毛虫的变化过程，并板书：小毛虫、茧、蝴蝶）

过渡：好文不厌百回读，想要知道得更多，咱们就再走进这个童话去读读吧。

三、探究 蝴蝶小时候是一条怎样的

学习，随小毛虫呢？请同学读自读提

文识字。

示2，学生根据自读提示自己

学习，然后交流。

预设：（一）可怜

1.板书：可怜，学习生字“怜”。

2.从哪里读出“可怜”？

（出示：只有它，这个可怜的

小毛虫，既不会唱，也不会跑，

更不会飞。）它只能怎样？多

可怜的小毛虫呀，谁来读一

读？

3.其他昆虫在做什么呢？谁

来读读这句话？

①出示句子：大大小小的昆虫 又是唱，又是跳，跑的跑，飞

的飞……

抓住课文你的眼前仿佛出现了怎样的空白点，引导昆虫世界？注意到这里的标学生展开想点是什么？发挥你们的想象，象说话，感悟还有哪些昆虫，在干什么？把昆虫们的快话说完整哟！

乐，从而与小②你们的想象真丰富，这真是毛虫的可怜一个热闹的、有活力的昆虫世形成强烈的界，这就是——生机勃勃。谁对比，再让学能读出花园的生机勃勃？ 生通过对比③师引读：是呀，所有的昆虫朗读，更深刻正在尽情地享受着这春天的的体会小毛美好时光，（男生读）飞虫的可怜。

的……，跑的……，又是……，

又是……，到处……。（女生

读）只有他既不会……，也不

会……真是可怜哪！

过渡语：这真是一条可怜的小 让学生在毛虫，它是那么地孤单寂寞，语境中学习

那么它还是一条怎样的小毛生字，理解词虫？

（二）笨拙

语，并联系生活实际，注重

1.学习生字：拙，读音注意：语言文字的翘舌音、第一声。笨拙就是行运用。如:让动怎么样？

学生理解“挪2 从哪些地方可以看出小毛动”的意思。虫的“笨拙”，用圆圈圈出。并抓住“九牛（九牛二虎之力、挪动、一点二虎之力”、点） 3．交流。

“挪动了一点点”、“周游

①学习生字：挪。怎么记住？了整个世界”“挪动”是怎么动？请在你们理解“笨拙”，的小椅子上“挪动”一下，你进一步体会们“挪动”起来非常容易，非小毛虫的“可常开心。可是，小毛虫却是费怜”，这时，了——（九牛二虎之力）。

学生内心的②“九牛二虎之力”是多大的感受就会自力气？（九头牛和两只老虎加然体现在对起来的力气，形容花了很大很文本的朗读大的力气） 中。让学生用你们做哪些事需要九牛二虎上“九牛二虎之力呢？（爬山、长跑、搬石之力”说一句头）

话，既加深了③小毛虫花了九牛二虎之力，理解，也达到才挪动了——（一点点）。（费了积累运用力地读，感觉要用全身的力的目的。

气）

4.还从哪里读出了“笨拙”？

利用视频，

出示句子：正因为如此，当它形象的将小

从一片叶子爬到另一片叶子毛虫变成蝴

时，感觉自己就像是周游了整蝶的过程呈

个世界。学习“仿佛”，换词现在学生的

理解。

眼前，即帮助

为什么呢？是呀，两片叶子之学生理解小

间的那一点点距离小毛虫就毛虫蜕变的

像周游了整个世界，真是笨知识，又渐渐

拙，谁来读一读？

地把学生带

5.读出小毛虫“笨拙”的感觉。入文本，为小男女生分读第2小节。

（三）感受蝴蝶的美丽。

毛虫而高兴。

1.这只既可怜又笨拙的毛虫， 后来怎样呢？（播放视频：小

毛虫蜕变成蝴蝶）它变成了一

只怎样的蝴蝶呢？快去读读

第7自然段吧。（出示自读要

求3）

2.交流。

预设：

①美丽的。抓住“色彩斑斓、

轻盈”等通过图片理解，感受

蝴蝶的美丽，并指导朗读。随

文识记“轻盈”。

②灵巧的。抓住“灵巧、挣脱”

等词句感受，并指导朗读。随

文识记“挣脱”。

3．小毛虫终于蜕变成一只美 丽的蝴蝶了，假如你就是这只

小毛虫，你的心情会怎样？带 回想原来

着高兴的语气读。

的可怜笨拙，

4.对比朗读：

通过对比来还记得它曾经是？——男生体会它惊喜读。

现在的它——女生读

欢快的心情，进一步体悟

是呀，变成美丽的蝴蝶了，它感情，深化理多开心呀，咱们再读一遍，老解。为第二课师给你们配上音乐。

时的说故事奠定良好的基础。

四、随文 过渡：刚才咱们知道了故 随文写字。

写字。

事中那可怜、笨拙的小毛虫变指导学生观成了一只美丽、灵巧的蝴蝶，察然后书写故事里还有两个字咱们去写一遍，评价后一写吧。

再书写，二次

指导写字“整、消”。（让书写让写字

学生观察田字格里的生字，写更有实效。

时需要注意什么，全班交流后，教师范写，学生描一个写一个。写后展示评价，再写第二遍巩固。）

五、课堂 小蝴蝶高兴地“飞呀飞，

总结。

渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。”去寻找新的生活，我们真为它高兴。小毛虫变成蝴蝶的过程中，经历了怎样的变化、又是通过了怎样的努力呢？我们到下节课再来继续

读这个童话故事。

【板书设计】

22.小毛虫

可怜、笨拙 美丽、灵巧

【教学反思】

这次的课例，是我第一次真正地深入接触统编教材，以往只是参加教研活动听过一些老师的课，那时的感觉是教材编得真好，老师很好把握。这次自己的亲身实践，才真切地感受到了陈先云教授说的“统编教材好教，但教好不容易”。《小毛虫》这篇课文是意大利的著名艺术家达.芬奇写的，课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。二年级学生对童话故事非常感兴趣，对昆虫世界充满好奇心，这使本课教学有了很好的情绪积淀。但这篇课文的内涵较深，生字词较多，且也比较难理解，所以我选择了第一课时的教学，让学生整体感知课文，了解小毛虫到蝴蝶的变化，然后学习一、二自然段感知小毛虫的可怜笨拙和第七自然段蝴蝶的美丽、轻盈，并随文识字，教学中以读为本，在读中感悟、积累、运用，为第二课时的讲好故事奠定基础。

一、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。

首先，我通过一个美丽的图片引入，让学生仿佛来到了昆虫的王国，听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，感受到了昆虫世界的生机勃勃，及他们的快乐，与小毛虫的可怜形成对比，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体会蝴蝶的灵巧、轻盈、美丽时，我创设情境，播放视频，出示蝴蝶图片，吸引学生眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对比，从而为第二课时让学生近一步体会一条可怜而又笨拙的小毛虫想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，体会“每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展”的道理做好铺垫，为指导学生说好这个童话故事奠定基础。

二、随文识字，在语言环境中理解、感悟、积累、运用。

本课中的生字较多，也比较难，我采用了先整体认读，再随文识字的方法，

让学生在不断地复现中识记，在语言环境中去理解、感悟、积累、运用。在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。字不离词，词不离句，句不离文，符合低年级学生年龄特点，是一种立足学生的识字方法，更是一种趣味高效的识字方法。如在教学时，对“可怜、笨拙、挪动”等字词的学习，对“生机勃勃、九牛二虎之力、色彩斑斓”等词语的感悟积累均体现了随文识字，在语言环境中去理解的理念。

三、教学主线明确，给予学生自主的学习空间。

课文巧妙的运用了对比的手法来表现角色形象。我在进行教学设计中，设立了两条主线，一条是小毛虫与其他昆虫进行对比；另一条是小毛虫与自己后来变成的蝴蝶进行对比。如在与其他昆虫对比时，抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟昆虫们的快乐，从而与小毛虫的可怜形成强烈的对比，再让学生通过对比朗读，更深刻的体会小毛虫的可怜。

四、以读为本，注重多形式朗读

“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”本课语言生动优美，容易激发学生的阅读兴趣，我在教学中采用了多种朗读形式，比如：自由读、轻声读、指名读、男女生对比读……使学生采用自己喜欢读的形式进行“读”的训练，通过“读”进一步了解课文的内容。如通过对小毛虫句子的反复朗读，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的情绪中，从而体会小毛虫的“可怜、笨拙”，在读中加深对词句的理解。对于第7自然段中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子，通过多种形式的朗读，使学生感受到小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶，从而为小毛虫而高兴。

第一次执教统编教材的课文，心中非常忐忑，回看了录像，还有很多不尽入人意的地方，虽然从教二十余年，但面对摄像头还是很紧张，当学生的生成和我的预设不同时，没能很好地引导。本次课例的整个磨课过程让我受益匪浅，对统编本教材有了新的认识。今后我还要加强学习，深入挖掘教材中的重点、亮点，提高课堂教学的效益，落实语文核心素养，更好地为学生的发展服务。