词语盘点名师教学设计

课题

执教人

教材分析

学情分析

教学思路

教学目标

人教版第10册语文园地《词语盘点七》教学设计

《词语盘点七》

课时

一课时

张福联

日期

2018.4.25 本课是人教版第10册第七单元语文园地的词语盘点。本单元学习的是有关人物描写的课文，所以词语盘点里收集了很多描写人物的词语。通过学习和积累词语，最终目的是为了运用。本课教学采用UMU的平台，通过信息技术与语文学科整合，通过讲练结合，扎实掌握本单元所学的词语，并进行词语归类，运用词语写句子、编故事，培养学生主动运用词语的意识。

本单元已学习了词语盘点的词语，学生对大部分词语掌握较好，但仍有个别词语容易读错或写错。因此，本课通过讲练结合，针对学生课前调查出现的难点进行有针对的设计练习，从而扎实掌握词语。

为了调动学生学习积极性，本课采用闯关的方式，并采用小组合作完成练习的形式，这是顾及不同学***学生的需要-

通过读一读、写一写、说一说、分一分、编一编五个环节进行学习。

1、通过“我会读、写、说、分、用”五个循序渐进的学习过程，掌握词语盘点的词语读音和做到正确书写，理解词语意思。

2、发现词语规律，学会把词语归类。

3、灵活运用词语，学用词语造句、编故事。

教学重点：读读写写、读读记记中难读、难写的字。

教学难点：理解并运用词语。

本设计以小组为单位，采用闯关的形式，为学生提供一个展示自我的舞台。这样的设计，把枯燥的死读硬背变为生动活泼的读、写、说、用的过程，较好地激发了学生主动积累词语的兴趣与积极性。

1、自主学习策略

2、小组协作学习策略

3、识字与语言训练相结合。

4、识字与写作相结合。

多媒体课件 、UMU软件

教师活动

1、让学生观看表演。

2、引导：看了这些词语，有什么发现？（都是描写人物的词语。

3、谈话导入：词语盘点里收集的都是描写人物的词语，希望我们掌握并运用。这节学生活动

1、观看学生表演。

2、完成表演剧本的填空练习。

3、发现词语特点。

设计意图

通过一段表演，引导学生完成剧本，填入描写人物的词语。通过表演激发学生学习积极性，同时引导学生发现词语的特点。

教学重难点

教学方法

教学策略

教学准备

教学过程

教学环节

一、创设情境，激发兴趣

课我们一起来玩游戏，老师设了五大关。

二、闯关游戏，

乐学词语

第一关：读一读

1、出示并提出读词语要求。

2、UMU出示课前调查难读的字音。

3、出示难读字音排名榜，齐读。

4、检查掌握情况。

5、巩固练习。

第二关：说一说

1、UMU出示课前调查难理解词语的情况。

2、出示难理解的词语排名榜，让学生读。

3、共同理解最难理解的词语。

3、检查掌握情况，进巩固练习。

第三关：写一写

1、UMU出示课前调查难写的字

2、出示难写的字排名榜，并书空难写的字，说说识记的方法。

6、小结记字的方法。

7、检查掌握情况。

8、进行课堂词语听写。

第四关：分一分

1、出示词语，让学生发现规律并进行分类（描写人物外貌、动作、神态、心理的词语）

2、学会举一反三，进行词语仿写练习。

第五关：编一编

1、出示词语，完成一1、学生自由读，读准字音，划出多音字、轻声字，圈出难读的字。

2、同桌读，纠正读音。

3、读准难读的字音。

4、完成练习。

（多音字、轻声字、难读的字） 5、开火车读。

1、齐读难词语的词语。

2、完成词语意思理解练习。

通过UMU平台反馈学生课前难读字音，课上有针对性地进行训练，并进行巩固练习，达到读准词语的要求。

通过UMU平台反馈学生课前难理解的词语，课上有针对性地进行训练，并进行巩固练习，达到理解词语的意思要求。

1、齐读难写的字。

2、书空并识记难写的字。

3、小结记字的方法。

4、完成词语课堂听写。

通过UMU平台反馈学生课前难写的字，并说说识记方法，动笔书空识记，达到牢牢识记词语的目的。课上听写，及时检测学生的掌握情况。

1、自由完成发现词语规律，并进行分类。

2、小组合作完成词语仿写练习。

通过引导学生发现词语规律，并进行分类和仿写词语，做到举一反三。

1、完成填空练习。

通过所学词语进行编2、学生自由创编故故事，培养学生灵活运

段话的填空练习。

事。

用词语和提高学生写2、学生自由运用词3、学生代表读故作能力。

语编故事。

事。

3、用UMU展示学生作4、学生评价。

品。

4、学生汇报和评价。

1、让学生谈学习收获学生谈学习收获。

通过谈收获，鼓励学生三、总结回顾，并板书。

灵活运用词语，积累词布置作业

2、布置作业：

语，为写作服务。

修改课堂编故事练习，搜集有关课外描写人的词语。

读准

读懂

四、板书设计

学好词语 分类 活用

本文教学的亮点有：

1、与信息技术整合，采用了UMU平台，创新了教学形式，用UMU

作课前学习难点调查，在课中进行反馈学习难点的反馈，做到有针对

性的讲解和训练，在课堂我会写环节，还及时用UMU展示课前学生用

词语编的故事，再让学生分享。通过课前学习反馈、写作展示达到更五、教学反思

好地巩固词语的目的。

2、课堂采用词语闯关的形式，设计了我会读、我会说，我会写、我会分、我会用五关，一环扣一环，通过闯关的形式，激发了学生学习的兴趣，学生课堂学习活跃，好学、乐学，充分发挥了信息技术的作用，教学效果较好。

3、本节课重点突出，通过讲练结合，自学与合作学习结合，扎实地掌握本节课所学内容。

4、课堂上创设了轻松、有趣，民主的气氛，通过各种形式的生生、师生合作学***训练频率，激活学生参与的热情，形成“自我主体”的学习态度，学生学习积极性高，参与面广。

本节课的教学也存在一些不足，如：

1、

设计练习可针对单元测试常出的题型进行书头训练。

2、教学时，时间不够紧凑，后面学生展示分享环节时间不够充足。