5 雷锋叔叔，你在哪里优秀教案说课稿

雷锋叔叔，你在哪里（第二课时）

达川区逸夫小学

何亚玲

·教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

重点难点：

课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学方法：小组合作、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

教学流程：

一、故事激趣，再识雷锋

1、故事导入

有这样一个人，他一心一意地想着人民。有一次，他冒雨去沈阳，路上，看见一位妇女背着一个小孩，手里还领着一个小女孩正在艰难地向车站走去。他脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站。上车后，他脱下自己的贴身衣服给小女孩穿上，又拿出自己带的馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，他又一直把她们送到家里。说说：知道他是谁吗？他就是雷锋叔叔。跟他打打招呼吧！（板书：雷锋叔叔）

2、简介雷锋

（1）你们对雷锋叔叔有哪些了解吗？

（2）老师补充介绍：

雷锋，原名雷正兴, 1940年12月18日出生于湖南省一个贫苦农民家里。未满七岁时他就成了孤儿，1956年夏天，小学毕业后在乡政府当了通信员，

1959年12月参加了人民解放军。1960年11月入党，1962年8月因公殉职，年仅22岁。

3、过渡：

雷锋叔叔已经离开我们很多年了，我们还能找到他吗？他在哪里呢？今天让我们一起学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》。（板书：你在哪里）读题。

二、复习巩固生字词。 多媒体展示生字，课后短语。

1、孩子们，昨天我们认识了很多生字宝宝，老师今天来考考你们。一起来读读吧！孩子们的小脑瓜真聪明，掌声送给你们。

2、我会说，在表示事物的词语前面加上这些词语有什么不一样呢？（可以使描写的事物更具体，更形象，更生动）

那你还能说说像这样的一些短语。

三、朗读感悟。

孩子们，雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？让我们一起听听课文吧！在听课文之前，请孩子们记住以下几点要求

1、听：关上课本，认真倾听。

2、想：就听到的内容展开想象。

3、思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

1）范读入境，整体感知（播放轻音乐、出示图片）

2、孩子们，你们找到雷锋叔叔了吗？他在哪里呢？

请翻开书，有感情的朗读课文，等会小组比比赛，看哪个小组读的最好。（可以同桌一起读，分小节读，男女分句读）

（3）、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

孩子们，你们读得真好，老师都被深深感动了。

三·教学第一第二节诗歌。

过渡：孩子们，刚才我们读了课文，文中的我们都到哪里去寻找了呢？

沿着长长的小溪去寻找。

顺着弯弯的小路去寻找

1、让我们先沿着长长的小溪一起去寻找吧。

①自由读课文1、2小节，勾画不理解词语。理解“泥泞”的意思。

②

默读课文，边读边想象，用自己的话说说这个故事，指2名学生讲讲故事。

③深情地朗读，此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？

你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

⑥小结学习方法：自由朗读，理解词语；默读课文，编讲故事；

深情再读，深化情感。（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）

四·小组合作学习第三、四节诗歌。老师检查验收。

展示（略）

五·学习最后小节。

为什么说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”？

学生自由回答，老师小结。是啊，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”雷锋叔叔时时刻刻都想着别人，他把爱心洒遍了祖国各地，他的精神已经深入人心。

六·拓展延伸

（1）看，雷锋叔叔的精神正在我们身边闪光。

敬老院

街道边

校园里

马路上

（2）瞧，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。

（3）是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，哪里需要爱心，哪里就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！

七、全班齐唱《学习雷锋好榜样》

八·作业·背诵课文，收集雷锋作过的好事，准备举办关于雷锋的故事会。

板书设计：

小溪

小路

抱小孩

雷锋

背大娘

（板书用红线连接成一颗爱心形状）

九

课后反思：

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意

为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、***”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？