1.5以内的加法优秀公开课教案

5以内的加法

江阴市西石桥中心小学

陆丽萍

教学目标：

1、

使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

2、使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式。

3、

使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。

4、

培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学重点：掌握5以内的加法。

教学难点：明确加法的含义以及正确计算5以内的加法。

教学具：

圆片，算式卡片,盘子、苹果、课件……

教学过程：

课前谈话，渗透“合起来”——

曾经读到过这样一个故事：2只灰色的小蚂蚁在野外意外地找到了1粒大米，非常高兴。可是，他们却搬不动。幸好又来了3只棕色的小蚂蚁，一起将大米搬回了家。那么你们知道蚂蚁开始搬不动大米，后来为什么能搬回家呢？（对了，那是团结协作的结果，那么多蚂蚁的力量合起来就能对付这粒大米了）今天啊，我们要学习的内容同样跟“合起来”有关，是什么呢？先卖个关子，跟我来就知道了。

一、

快速抢答，展现知识基础

我们已经学会了数的分与合，你能很快地说出（

）里应该填几？

1和3合成（

），1和1合成（

），2和3合成（

），2和2合成（

），1和4合成（

），2和1合成（

）。真厉害！

二、联系生活，体验加法的形成过程

1、感受生活，构建问题场景

我们小朋友们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，一（1）班小朋友正在校园里干什么？（出示例1图前半部分）

有几个小朋友呀？（有3个小朋友在浇花）板书：3 瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）板书：2 谁能将这个场景连起来，完整地说一说？

根据“有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水”这两句话，能知道一共有几个小朋友吗？（能）

这一共的小朋友指的是哪些小朋友呀？谁上来指一指？

2、初识加法，感受加法含义

（1）引出加法

要知道一共有几个小朋友就是要把这两部分——合起来。请小朋友们想一想，用什么方法可以表示把3个人和2个人合起来，得到一共是几个人呢？同座的相互商量商量。谁来说说，你们是用什么办法来表示的？（可能有以下几种表示形式：3

2

3+2=5……）

小朋友们真会动脑筋，想出了许多办法。有的办法和数学家老爷爷想的一模一样。板书：3+2=5。

（2）认识加法算式以及各部分所表示的意义

小朋友，（指加号）你们知道它叫什么名字吗？（加号）跟我读——加号。“+”是怎么写的呢？你准备怎样记住它？你知道“+”表示什么意思吗？（把两部分合起来，求一共是多少）加号是由德国数学家威德曼首创的，他在横线上加了一竖，把横线和竖线合并起来就成了“＋”，用来表示“合起来、增加”的意思。那么加号前面的3表示什么呢？（3表示这儿的3个小朋友）加号后面的“2”表示什么？（2表示后来的2个小朋友）“3+2”表示呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）把3和2合起来，求一共是多少，要用加法算。“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来，一共有5个小朋友）用加法可以表示把两部分合起来。

（3）理解算法3+2=5，你是怎样得到5的呢？

A、我们一起来数一数（指图数

1、2、3、4、5、）一共有5个。

B、还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。

C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）

对了，因为3和2合成5，所以3加2就等于5。谁还会读这个加法算式？师板书：

读作：

3加2等于5。跟老师读一遍。

3、走进生活，理解加法含义

出示“试一试”的第一幅图。认识了加法算式，下面老师希望每个小朋友都能用数学的眼光来观察生活，从生活中找出更多的加法算式。有信心吗？跟我来——

①、小朋友们不仅爱学习，爱劳动，还经常参加有益的课间活动。这里有几个小朋友，他们一起准备做什么？谁会说一说？（1个小女孩和2个小男孩去玩荡秋千的游戏）你能提出什么数学问题?(一共有多少小朋友？)

谁能将这个场景和问题连起来说一说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）

用什么方法算出一共有多少个小朋友？

②、板书：1

+

2

得数是多少吗？（3）

板书：

1 + 2 = 3 你是怎么算出来的？加号前面的1表示什么呢？加号后面的2呢？得数3就表示？1+2=3就表示？（把1个小朋友和2个小朋友合起来，是3个小朋友）对了，要知道一共有几个小朋友，要把1个小女孩和2个小男孩合起来，用加法计算。刚才在小朋友的课间活动中，我们找到了加法。你还能从生活中找到加法吗？（我找到了：今天老师们来听课了，先走进来2位老师，后来又来了2位，一共来了4位老师，2+2=4）

三、解决问题，实现算理形象向算法抽象的过渡

说得真好，老师真的得感谢大家了，是你们让我进一步明白了：原来呀数学它就在我们身边。既然这样，让我们继续找下去，好不好？接着看——

1、由图想算式，算得数

瞧，老师请来了谁？（3只小鸡和1只母鸡）知道一共有几只鸡吗？能列出加法算式吗？怎么想的？说说3+1=4表示什么？

鸭爸爸也带着他的孩子来了，一共有几只鸭？能列出加法算式吗？怎么想的呀？说说1+3=4表示什么？

小青蛙也赶来了，说说从图上知道了什么？一共有多少只青蛙怎样列算式？

说说2+2=4表示什么呀？

可爱的小白兔每天都忙着采蘑菇呢，看，小白兔已经采到几个蘑菇了？（2个）走着，走着，它又看到了一个蘑菇，马上将它采进了篮子。谁知道小白兔的篮子里现在应该有几个蘑菇呀？算式？小白兔高高兴兴地走着，突然它又发现了——（1个蘑菇）它喜出望外，当然不会错过。你知道这时候小兔子一共采了几个蘑菇吗？能列出算式吗？对了，把3个蘑菇和这1个蘑菇合起来就是——4个了。（贴）别说，小白兔今天的运气还真好，瞧——接下来的细节就不用我多说了，你知道这时候小白兔一共采了几个蘑菇吗？列出算式？怎么想的？4+1=5就表示？小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，你能发现些什么？

（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。每一次都是加1）哎呀，真是太好了，还发现了这样的小秘密！

2、由算式再现图画，算得数

学到这，老师想知道，今天，你学得开心吗？看到你们这么带劲儿，小猴子也来了兴趣——

聪明的小猴子，看到你们在学加法，也很想学，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆的方法计算呢!看看它是怎么画的吧？小猴子先画了2个，又画了3个，合起来是几个呢？（5个）

所以

2 + 3 = 5。

小猴子很聪明，自己画一画、数一数，很快就算出了结果。这样的方法你会吗？试着用这样的方法算出接下来的两道算式。

3、直接算得数

看来，小朋友们学得都不错。不过，老师这儿还有一些算式，你能很快说出得数吗？出示

4 + 1 =

你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）

你说得真好，那小朋友再来看看这几题？

2 + 1 =

1 + 2 =

指名回答，你是怎么想的？

比较：刚才我们用数图、画圆、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?（方便，能很快算出得数）小结：这就是今天我们今天学习的“5以内的加法”。(板书课题) 四、拓展应用，提高能力

1、小小邮递员

小朋友都知道，邮递员叔叔很辛苦，每天都得准确地将报刊、信件投进邮筒，接下来呀，老师要请部分小朋友来当回小小邮递员，这儿有4个邮筒，还有一些写有算式的信，你能准确地投入邮筒吗？很好，都是称职的邮递员哦！

2、发散：为了表扬我们今天表现好的小朋友，老师还特地带来了一些水果，瞧，一共有5盘苹果，个数分别是1、1、2、2、3。如果让你选其中的两盘，你会选哪两盘？一共有几个苹果？还可以怎么选？一共是几个？这儿我们同样用到了加法。

3、小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？

学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？