识字加油站+我的发现教案2

部编教材小学语文一年级下册

《语文园地八》教学设计(第一课时)

浙江省永嘉县瓯北中心小学周荣燕【教材分析】

《语文园地八》是部编教材小学语文一年级下册第八单元的内容。“我的发现”安排的是认识一些动物和昆虫的生字词,并巧妙地分成三组出现。其中“猫、猴、狮”为一类,“鸡、鸭、鸦”为一类,“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”为一类。仔细观察可发现,编者这样安排的目的是把相同偏旁的汉字归在一起,体现了形声字偏旁表意的特点。学生利用文中有趣的插图,观察比较,相同偏旁,发现反犬旁的字大都和兽类有关,鸟字边的字大都和鸟类有关,虫字旁的字大都和昆虫类有关,了解汉字中偏旁表意的作用。教学中进行同偏旁生字拓展,引导学生迁移运用规律,发现一些熟字在偏旁上的相同点,以及它们在意义上的相同点。

“日积月累”编排的古诗《画鸡》是唐伯虎的一首咏物诗,题画诗,是作者在画完白鸡之后的一首诗。在诗中,唐伯虎描绘了一只冠红羽白,威风凛凛的大公鸡,赞颂了它的勤劳。这是一首咏物佳作,也是学生积累的好素材。

【学情分析】

首先,学生经过一年多的学习,尤其是前面《动物儿歌》的学习已经对形声字的字形旁表意的特点有了初步感知,完全可以让学生在认读的基础上自己观察生字的特点并提出发现。

其次这是学生第一次接触唐寅的诗,第一次接触到题画诗。教学中有必要先对唐伯虎以及题画诗做简单的介绍。但同时本班级的学生前期已经积累背诵了大量的古诗,其中也不乏咏物诗,此时便可以再次进行拓展复习。

【设计理念】

本堂课在“学为中心”的生本课堂理念下高度重视学生态度素养、语言素养、文化素养的提升。为了激发学生的学习兴趣,将“我的发现”与“日积月累”两部分教学内容进行整合,并创设了动物运动会的情境。

【教学目标】

1.在情境中理解反犬旁、鸟字旁、虫字旁所代表的意义,进一步感知偏旁表意的构字规律,尝试找出同偏旁的字,迁移运用。

2.拓展带有反犬旁、鸟字边、虫字旁的生字,并在学习《遇虫歌》的基础上创编《遇

鸟歌》。

3.感受《画鸡》中公鸡的美丽和勤劳，以及作者对公鸡的喜爱与赞美，并尝试背诵。

【教学重难点】

1.感知理解反犬旁、鸟字旁、虫字旁所代表的意义，初步了解“偏旁表意”的特点，迁移运用。

2.感受《画鸡》中公鸡的美丽和勤劳，以及作者对公鸡的喜爱与赞美。 【教学准备】

课件、信封、学习单、板贴

【课时安排】（共三课时） 本课安排一课时

【教学活动】

板块一：创设情境激趣

（一）创设情境

孩子们，听说动物王国要举行运动会，开幕式非常有趣！（课件出示森林运动会的场景图）各支代表队都跃跃欲试，争着展示自己的风采呢！现在，我们一起走进《语文园地八》，去观看它们的开幕式。准备好了吗？

（设计意图：这个板块的设计，用学生喜闻乐见的动物运动会导入，旨在通过创设动物运动会的情境，调动学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣。）

板块二：学习“我的发现”

（一）学习反犬旁的字

1.情景导入

瞧！第一支动物代表队入场啦！（动画配乐《运动员进行曲》）

2.认读发现

（1）指名读。认读：“猫、猴、狮”。相机正音：“狮”，开火车。（板书：猫 猴 狮）

（2）齐读。

（3）发现特点。仔细观察它们的名字，你发现了什么？（板书：犭）认读。

(4)出示反犬旁的演变,齐读“犭”。

3.观察交流

仔细观察图片,说一说这些反犬旁的动物有什么共同点呢?指名说。

是呀,像这样有四条腿,有尾巴,全身都是毛的动物,通常都属于兽类,齐读。

4.积累理解

反犬旁的字大都和兽类有关。师:“大都”什么意思?指名说。(大部分)

是呀,反犬旁的字大部分和兽类有关。难怪运动会策划人把这些动物归为一类,为第一队。

(设计意图:通过形象生动的动画,提高孩子的兴奋点,通过认读学习反犬旁的生字,观察图片中这一组动物的共同特点,发现反犬旁的字大都和兽类有关。)

(二)学习虫字旁、鸟字边的字,了解汉字偏旁表意

1.再创情景

看!第二三两队的队员也迫不及待地全入场了,它们分别是谁呢?

(1)自由读。用自己喜欢的方式跟他们打打招呼吧?

(2)指名读。相机正音“蝴蝶”,强调第二声。

(3)男女生读。

(4)开火车读,读对了就把动物请到这儿来。(生开火车,师顺势将第二三队的队员的生字卡片打乱顺序贴到黑板的边上。)

2.观察分类

3.摆放展示

指名上台分两类摆在两条线上,说说理由?(板书:虫鸟)

4.交流讨论

(1)虫字旁的字大都和什么有关?指名说。(出示:虫子旁的字大都和虫子有关。)

(2)鸟字边的字大都和什么有关?指名说,引导学生交流讨论。

(3)点拨:其实呀,会飞的乌鸦呢属于飞禽,而养在家里的鸡和鸭就属于家禽。飞禽和家禽都有翅膀,都属于鸟类家族。明确鸟字边的字大都和鸟有关。齐读。

5.总结提炼

孩子们真能干!看偏旁就能给它们分类,知道它们的意思,我们就叫做“偏旁表意”。(板书:偏旁表意)

排好队伍,整齐多了,让我们一起和三队运动员打打招呼吧。

(设计意图:学生已经对形声字的字形旁表意的特点有了初步感知,本环节通过让学生摆一摆,分一分,说一说,让学生观察动物的特点,在讨论交流中,了解汉字偏旁表意的作用。)

(三)拓展反犬旁、虫字旁、鸟字边的字,迁移运用

1.激活情感

三队队员都已入场,可是老虎裁判发现每一队的队员都太少,小朋友们,你能为每一队都找来一些新成员吗?

2.找新成员

(1)根据学生回答,教师随机板贴各类动物

3.迁移运用

(1)除了这些,你还知道哪些偏旁大都和什么有关?

(2)指名说。预设:提手旁的字大都和手有关。

三点水的字大都和水有关。

月字旁的字大都和身体有关。

足字旁的字大都和脚有关。

……

(3)小结。

（设计意图：通过创设情景，让学生说说平时生活中熟悉的动物中有哪些同偏旁的生字，启发思维参与，最大程度地发挥其在观察想象中的作用，对已学的同偏旁生字进行拓展,再迁移运用，凸显训练的梯度。）

（四）课中操

1.玩《遇虫歌》

孩子们表现这么好！老虎裁判送大家一首有趣的《遇虫歌》。

（1）用自己喜欢的方式读一读，尽量读正确。

（2）站起来随音乐加上自己喜欢的动作读《遇虫歌》。

（3）读着读着，你发现了什么？

师根据学生回答演示：它+虫=蛇 工+虫=虹 下

+虫=下 文+虫=蚊

2.编《遇鸟歌》

（1）指名4位学生上台展示。

（2）随音乐拍手读一读。

（设计意图：课中操既让上了半节课的孩子离开位置放松身心，又对刚学的虫字旁和鸟字边的字进行整合，发现一些熟字在偏旁上的相同点，以及它们在意义上的相同点。再加上一年级孩子模仿能力强，达到语言迁移的效果，顺利进行语言训练）。

板块三：学习“日积月累”

（一）再设情景

大公鸡在运动会上表现特别出色,被评为“最佳运动员”,大家都非常喜欢它。有人还把它画下来了呢!他就是远在明代著名的书画家唐伯虎,又叫“唐寅”。(出示:唐寅)

1.指名读后,相机正音:“寅”字前鼻音。

2.齐读。

(二)初读古诗

1.自由读诗,要求读正确、读流利。

2.指名读诗,及时正音。

3.教师范读,提示停顿,读出节奏。

4.同桌练读,朗读挑战。

(三)说说感受

1.读着读着,你仿佛看到一只怎么样的大公鸡?

预设一:感受美丽,指导朗读,读出大公鸡的美。

点拨:红冠当时是指当官的人戴的帽子;而鸡的红冠,是自己长出来的,不用裁剪。瞧多美丽多可爱呀!谁能读出它的美丽?

预设二:感受勤快,指导朗读。

大公鸡平时不怎么说话,但是它一叫,所有人都起床,都听它的,你看,这气势真像一位大将军啊!你觉得你觉得这还是一只怎么样的大公鸡?指导朗读。

预设三:感受威武,指导朗读。

2.齐读古诗。带着自己的感受一起读古诗。

(四)尝试背诵。

1.填空式背诵,每句隐去后三个字,尝试背古诗。

这么美丽,这么勤劳,这么威风的鸡,我们要把它印在脑海里。

2.看图背诵,指名背。

3.齐背古诗。

(五)吟唱积累

1.播放古诗《画鸡》吟唱音乐,听一听,唱一唱。

2.拓展积累。其实,我们就已学过一首有关动物的古诗是——《咏鹅》,一起来回顾。

(设计意图:一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。这首诗内容浅显,参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思,引导学生发挥想象,使公鸡的形象活起来,有声有色,感受到古诗语言的魅力,吟唱古诗让学生回味无穷。积累优秀诗文,提高学生的文学素养。)

板块四:拓展巩固运用

1.巩固拓展

森林里的运动会要开始啦!老虎裁判开始点名啦!咦,运动员的名字偏旁怎么都弄丢了,好多动物还走错了队伍,聪明的小朋友们,你能帮老虎裁判,把偏旁连一连。

2.巩固练习

投影展示学生答案,交流反馈,并请孩子说说理由。

3.教师总结

孩子们,这次动物运动会,咱们积累了“犭、虫、鸟”的字,发现了他们的秘密——偏旁表意,收获可真多!动物朋友们都夸咱们一(1)班的小朋友个个都是会观察,会积累,会学习的好孩子呢!

4.宣布结束

现在老虎裁判宣布:今天的开幕式到此结束!下课!

(设计意图:“以学为本”的生本课堂高度重视学生的学习活动,本环节就是通过让学生完成学习单的方式,掌握并内化本节课的学习重点。)

【板书设计】

【教学反思】

本课致力于学生语言的学习和发展,围绕“观察——发现——积累”展开,在精心建构发现和运用的活动中,逐步实现了引导学生认知、尝试和运用的目的。反思本堂课,本人有以下几点体会:

首先,在本节课中,我设计了四个学习活动。每个活动的设计力求简洁,精炼,目标集中,为言语实践留足空间,让学生享受了学习的过程。在教学处理上,手把手教好孩子认读发现、积累语言,让学生体验了从不会到会的过程。同时,在读中感悟,在读中理解,让工具性与人文性水乳结合。

其次,学习活动展开很充分,引导学生在认读后仔细观察发现并尝试运用,这是本堂课的核心。在这核心环节,我开展相当充分的活动:第一次活动是在:“虫子旁”和“鸟字边”这两队的动物打乱顺序同时出场后,仔细观察后给动物们分分类,并说出理由。第二次,是在师生一起玩《遇虫歌》后,并发现一些熟字在偏旁上的相同点之后,让同桌尝试合作摆一摆卡片,编一编《遇鸟歌》。这两个回合下来,由扶到放,实现了发现到运用的言语输入与输出。

此外,我还关注学习内容情境化,本节课关注了每个学习活动之间的连接与情境,创设了动物运动会的情境,将“我的发现”与“日积月累”两部分教学内容进行整合,有效又有趣,实现教与学的有机结合。

附:学习单