14 大禹治水PPT及专用教学设计内容

14 《大禹治水》

教学目标:理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

能力目标:能借助图画、联系上下文理解重点词句,继续培养学生自主学习的能力及边读边想象的读书习惯。

知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

教学重点、难点:抓住文中关键词句,数量词的运用,充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。

一、导入:

1、小朋友们,这节课周老师将带着大家继续学习第14课——《大禹治水》。齐读课题。

2、这些词语你还认识吗?开火车读(2遍),齐读。

3、通过上节课的学习,我们知道了古代有个人叫“大禹”,这篇课文是讲他做了一件什么伟大的事呢?(讲了大禹治水的故事)。

二、学习第一自然段

1、大禹治理的是怎样的一场洪水?(出示课件)

2、在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?

(看到——滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪;听到——听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的喊着:“救命啊!救命啊……)

3、(继续播放画面),请你说说此刻你的心情怎样?(难过)

4、(出示第一自然段)小朋友,这就是课文第一自然段中所描写的情景,请你打开课文,赶快读一读吧!(自读)你从中体会到了什么?

(1)洪水的凶猛:从哪些词语看出来的?评点:洪水波涛滚滚,太可怕了!

(2)老百姓的苦难、可怜:从哪个词语里看出来的?评点:老百姓真是可怜啊!

5、过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着无家可归的悲惨生活。此时此刻看到这样的景象、看到这样的洪水,你会想要去做什么?(治理洪水)对,大禹就是此时挺身而出的。治理洪水可不是简单的事,大禹会怎么做呢?

三、学习第二自然段

1、下面请小朋友们自由朗读课文的第二自然段,用笔划出大禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。

2、大禹是如何治理洪水的?谁来填填看。(出示关键词语)

(引读:)大禹为了治理洪水,他吃尽_____,走遍_____,____察看______。____________挖通_______,劈开________,引导_______。

评点:说得真好,你真会学习呢!

3、理解“走遍、吃尽”(蓝线显现)、“千山万水、千辛万苦”(红色显现)

(1)大禹去查看水流和地形,他要爬几座山、过几条河?(追问:你有什么依据?)

(2)理解“千山万水”:

①大禹数过吗?其实这里的“千”和“万”表示很多的意思,数也数不清。

②那“千辛万苦”中的“千”“万”也是表示——很多很多。

③你还能想到“千()万()”的词语吗?(指名说,课件出示千家万户、千言万语、千军万马、千变万化、千恩万谢、千差万别。齐读)

(3)这里每一座山,大禹都爬过。这里每一条河,大禹都淌过,这就叫做走遍千山万水。4、(出示大山、大河)想一想:大禹在走遍千山万水的过程中,他会吃什么苦、遇到怎样的危险呢?

(1)说一说:在爬高山的过程中,大禹会有_______的危险;

在森林里查看地形,大禹会被_________咬伤;在______________,大禹会______________。

(2)大禹吃的苦太多太多,每一种苦都吃过、尝过,这就叫?(吃尽千辛万苦)。

(3)是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦读出来吗?(指读、齐读)

5、这还只是治水的准备工作,还有更大的辛苦。是什么呢?他带领老百姓——生齐读课件出示:“他带领老百姓挖通九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。”

(1)指读,找找这句话中有哪两个数字相同?(体会数词的作用)

出示:九条大河九座大山

(2)这里的“九”说明山、河很多,刚刚我们学的哪个词语里的数字也是表示很多的?(“千山万水”的“千”)你能读好这两个词语,读出多的意思来吗?(指读)

(3)(回忆大山、大河)要劈开大山,挖通大河,容易吗?要劈这么多的大山,要挖这么多的大河,又是怎么样的一种苦呢,你能读出来吗?(指读、齐读)

6、其实啊,其中劈开大山是最艰难的步骤,我们就一起来看一看大禹是如何带着百姓挖河劈山的。(播放动画)

7、瞧,一条条河流被疏通了,凶猛的洪水最后被引入大海。看来啊,大禹治水的成功其实是有方法的。是什么方法呢?

禹先___察看水流和地形____,然后__挖河劈山___,最后引导洪水流入了大海。

8、大禹治理洪水这么有方法,可以看出他是一个怎样的人?(聪明)所以我们可以说大禹——智慧能干(贴板书)

9、大禹真是了不起,为了治理洪水,吃尽了千辛万苦,做了许多常人都难以做到的事情,真是一位大英雄,让我们一边想象一边读。一起来读第二自然段。

四、学习第三自然段

1、在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给我们讲了一个故事,同学们快读读看!(出示文字)

(1)完成填空:齐读——

禹在外治水一共用了(13)年,曾经(三)次路过自己的家门,但他(一)次也没有进去看一看。禹的儿子(十几)岁了,还不知道父亲是个什么样子。

(2)十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……一次也没有进去看一看。

(3)如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起……)能读出儿子的感受吗? (4)指导朗读:小朋友们,难道禹不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?不是。出示大禹劳作画面。(师讲诉:相传,禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹咬咬牙,一狠心没有进去。第二次路过家门时,禹真想回家看看刚出生的儿子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹跺跺脚,叹了口气,还是没有进去。第三次路过家门时,抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了。禹真想和妻儿团聚,共享天伦,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹依然没进家门。) (5)老百姓听了这个故事,很感动,给这个故事取了个名字。

出示:三过家门而不入

2、禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!这就叫做大公无私(贴板书)。让我们再来好好读读这

段话。

过渡:在大禹的不懈努力下,洪水终于被——制服了!

五、学习第四自然段

1、出示洪水被制服后百姓的生活。引导:如果你是当时的老百姓,以前“无家可归”,现在“过上了安定的日子”,此时你会对大禹说些什么?(谢谢、敬佩、感激....)

2、正因为如此,这个动人的故事,才会一直流传到今天,而且还会一代又一代地继续流传下去,这就是——代代相传。

3、让我们怀着感激和敬佩之情,把课文最后一自然段齐声朗诵一遍。

4、通过这节课的学习,现在小朋友们应该知道:为什么课文开头叫做禹,最后叫大禹了吧! (因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪明、富有智慧,还无私奉献、为民造福,所以人们尊敬地称他为“大禹”,称他为伟大的英雄。表达了人们对他的尊敬和爱戴之情)

5、带着这份感情,让我们记住这位伟大的英雄——(学生接:大禹)

让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——(学生接:大禹)。

6、小朋友们,你们愿意把这位治水英雄的故事传下去吗?回家后请把这个故事告诉给父母听,或者弟弟妹妹听。

六、学写生字

1、小朋友们,在这篇课文所要学的生字中,有两个生字的部首宝宝相同,是哪两个字?(仔、代)

2、仔:你有什么好办法记住它?(加一加、换一换)一人在左身杆直,一子在右腰稍弯,两臂一伸在中线,书写笔画要仔细。

代:一竖撇中落,一横微上斜,斜钩往里收,一点勿忘记。

3、习字册描红、展示、评点。