24 当世界年纪还小的时候优秀教学设计

《当世界年纪还小的时候》教学设计

教学内容分析:

《当世界年纪还小的时候》充满童趣的童话故事,它主要讲了当世界还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活。主要列举了太阳、月亮、水的学习,告诉我们世界有它的秩序。这篇童话故事充满想象力和灵气,很多话很古怪,不合逻辑,但仔细想想又充满哲学思辨意味。这正是这篇故事的魅力所在。

教学目标:

1、熟读课文,会认“纪、必、须”等12 个生字,会写“世、界须”等10 个生字,会写“世界、年纪、必须、学习、但”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词句,了解太阳、月亮、水的学习过程,引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。

4、让学生明白世界万物在变化,但又有它的秩序,每样东西我们都尽量简单化。

教学重点:

认识并掌握生字新词,并有感情地朗读课文,了解课文的主要容。教学难点:了解世界万物的变化秩序。

教学准备:多媒体课件。

教学课时:2 课时

第二课时

教学目标:

1、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词句,了解太阳、月亮、水的学习过程,引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。

2、让学生明白世界万物在变化,但又有它的秩序,每样东西我们都尽量简单化。

教学过程:

一、复习引入。

1、听写词语。

shì jiè jiǎn dān nián jī

fāng shì zì yóu fǎn fà

2、揭示课题:

今天,我们继续学习《当世界年纪还小的时候》。

3.学习第1自然段。

二.学习2——5自然段,了解太阳、月亮、水的学习。1、学生分小组学习课文2——5 自然段,要求:

(1)开火车阅读课文2——5 自然段。

(2)都讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活?

(3)勾画出重点的词语句子,看看它们是怎样学习生活的?

(4)有不理解的词语或句子用自己喜欢的方式标记出来。

2、学生分小组学习讨论。

3、分小组汇报交流。

(1)分小组开火车阅读课文。

(2)汇报:这里主要介绍了太阳、月亮、水在世界年纪还小的时候的学习和生活。

(3)太阳:学上山下山。这就是太阳的特点,也就是我们生活中的什么现象?(早上太阳

从东方升起,傍晚太阳从西方落下)

(4)试着理解:它也试过做别的事,但是都没有成功。譬如说唱歌,它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。

A 太阳没有其它特点,所以说它试过做别的事但都没有成功。

B “譬如”的近义词是什么?

C “它粗糙的声音,把这个敏感是什么?你是怎么理解这句话的?

D 试着说说太阳可能还学过哪些本领?都是因为什么没有学会的?

(5)月亮:学会了晚上发光,也学会了不断变化。这符合现在月亮的特点吗?月亮为什么觉得白天发光这个主意不好呢?

(6)你会说“反反复复”这样的词语吗?试试吧。

(7)水:学会了流动,往低处流。这里的省略号有什么作用呢?三、学习课文6——9 自然段。

1、学生齐读课文6——9 自然段。

2、说说你从这几个自然段里读懂了什么?

3、学生汇报:

(1)那时候的生活很简单。

(2)万物都很有秩序。

4、说说从哪些地方看出这个世界还相当有秩序的?

(只要学生言之有理,就应该鼓励)

5、“雨从云里落下,滴进泥土里;人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好……”你会接着写吗?试一试。

6、你是怎么理解“这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。”

四、拓展延伸。

1、这篇课文充满了奇妙的想象,你最喜欢其中的哪一部分?说一说,并读一读。

2、你会接着讲故事吗?

试着从下面的两个开头中选择一个继续讲故事吧!

(1)这世界还相当有秩序……

(2)很久很久以前,当世界年纪还小的时候……

3、学生分小组交流。

4、全班交流。

五、总结。

1、师:孩子们,学了这个有趣的故事,你有哪些收获?和大家交流一下吧。

2、老师总结。

六.布置作业:完成课后作业。

八.反思

.这篇文章对于孩子们来说,理解起来有点困难。因此,以重点句子为突破口,通过把握重点句子的意思来把握文章的中心,如,在教学过程中,我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。”提炼出“明白自己的优缺点,树立不断学习的信心”这样的主题,以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握,学生对课文的理解更加深刻。

不足之处在于,对学生的朗读指导不够细致,在以后的教学中要不断改进,提升自己。

《当世界年纪还小的时候》名师点评

王学兰老师的点评:王芳老师在教学过程中,采取了让学生自主学习的方式。上述片断向我们证实:孩子们不仅有提出问题的潜能,而且具有解决问题的能力。令我完全出乎意料的是,经过短期的训练,孩子们竞能提出如此有价值的问题,真是让我感到既惊奇又惊喜呀!事实证明:只要教师巧于评价,善于引导,孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。

张玉兰老师的点评:在教学过程中,王芳教师的评价语言的确注重了激励性、全面性。课堂上“引之得当”“引之有法”“引之得益”,学生有所建构,有所发展。善引导的评价语言对学生的作用才是长效的,内在的。巧评价能引导学生合作学习。

袁淑君老师点评:为了培养学生的合作精神,在是语文课上王芳老师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读,学生自然很乐意,再让他们把课文读给自己喜欢的人听,就更不难了。有情感做基础,合作学习会更成功。

王玉军老师点评:王芳老师在教学中,教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”,让学生从不同的角度道出自己的真情实感,给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读,对同伴的朗读水平给予了肯定,有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度,不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。

刘云老师点评:在讲解省略号这一环节,让学生大胆地去说去想象,充分发挥学生的想象力,顺势让他们把自己想象的写出来,这样就完成了续写童话故事的任务。既锻炼了学生想说的能力,又锻炼了他们的续写能力。