21 狐假虎威教学设计方案

二

年级语文上册《狐假虎威》教案设计

李

玲

教学目的：

1能正确，流利的朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

教学准备：课件

教学过程：

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，你喜欢猜谜语？我们先来做一个猜谜游戏吧。课件出示

（1）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）

（2）

黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

师：

你觉得谁最厉害？

生：老虎。师:

狐狸说它比老虎更厉害呢？你想知道为什么吗？一起来看看课文吧。

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

假，借。

二

精读课文、理解课文。

自主学习

要求：

1读准字音，读通句子。

2这篇课文讲了哪几个动物间的故事？主要讲谁和谁间的故事？

3你觉得狐狸是怎样的？你从哪里看出来的？

检测：课件出示生字让学生认读。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

指名读第一自然段。思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。眼看狐狸要成为老虎的美食了，接下来又会发生什么？自由读二至六自然段，把描写狐狸的句子找出来。

（1）各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：我带你到百兽面前走一趟，看看我的威风。

让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

课件

出示练习：你们看狐狸真是一只（

）的狐狸！

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）汇报。学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

默读七、八自然段。

想一想：

1，狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾

神气活现”“虎：半信半疑

东张西望”

,2

神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思

?纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

3为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（5）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的。

（6）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑--百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词比喻一种人，这种人自己没有本领，却仗着别人的势力欺压他人。

四.课后作业（课件出示）续编《狐假虎威》的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……）