14 大禹治水教案范文

14、大禹治水

昆明市五华区龙泉路小学刘映虹

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

★3、积累“千()万()”这类词语。

★4、抓住文中“九条”“九座”“13年”“三次”“十几岁”等数量词体会大禹治水的艰难和“三过家门而不入”的奉献精神。

教学重、难点

了解课文大意、体会大禹英雄形象。

教学课时:3课时

教学过程:

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.运用多种方法学会本课生字、新词,激发主动识字的愿望。

3.初步感知课文内容,理清课文脉络,初步感知大禹为民造福的伟大精神。

一、初识“大禹”,揭题质疑:

1.图片初识禹。

小朋友们,喜欢听故事吗?今天老师和大家一起来读故事了。这个故事里有个英雄,他的名字叫“禹”,为了表示对他的尊敬,人们又叫他“大禹”(板书大禹)。我们一起读读他的名字。(学生齐读)关于大禹的传说可多了,其中“治水”的故事留传最广。

2.随机识“治”字。

(1)“治”是生字,谁能读好?(板书:zhi )

(2)这个字你在生活中见过吗?你来说说。

你们已经会在生活中主动识字了,真好!小朋友们,那你们一定知道治理河水可以说成——治水,医治疾病就叫——治病,治理国家就叫——治国。

3.读题引思考。

(1)今天,我们就一起读读《大禹治水》的故事——齐读课题。

(2)读了课题,关于这个治水的故事(标红),你有什么问题想问吗?(引导质疑)

理答:治水的原因、经过、结果。

【设计意图]以“故事”开篇,调动学生的阅读兴趣,简单直接地切入课题。随文教学“治”字,在与学生边聊边答的过程中,激发学生主动识字的欲望,在学生已知的基础上加以词语的理解,降低难度,符合二年级学生的认知规律。教学生字运用启发性的儿歌,增加写字的乐趣。】

二、借助录音感知课文:

1.听录音,注意节奏、重音。

2.自由、大声地朗读课文,读准词句,长句子或难读的句子多读几遍。

3.借助拼音读词语

滔滔的洪水淹没冲倒无家可归走遍察看带领

挖通劈开引导安定仔细感激治理洪水制服

伟大英雄代代相传

4.去拼音读词语

5.理解课文内容

这篇课文一共有四个自然段请同学们找找这些内容对应的自然段。

(1)大禹为什么要治水?

(2-3)大禹治水的过程?

(4)大禹治水的结果?

三、初识洪水,借图促读:

1.读图知洪水。

那大禹为什么要治水呢?让我们回到很久很久以前,看,发生了什么?——洪水。小朋友们,你们知道洪水吗?(学生说知道)那就请你来说一说(洪水是什么样的?)。

2.故事学“洪”字。

是的,其实洪水是一种非常严重的自然灾害。这个“洪”字里还藏着一个故事呢。

传说古代有一位很厉害的水神,他的名字叫“共工”,他一生气就要发大水,在“共”的旁边又加上了一个三点水,变成了“洪”。这个字你记住了吗?汉字中还藏着故事呢,多有趣呀!来,读读这个词。(齐读)

3.情境读短语。

(1)(回到图)滔滔的江水像_________一样,向前奔涌。——滔滔的洪水(引读)朗读评价。我们一起读一读。

(2)从哪些词语可以看出洪水很凶猛?(滔滔、淹没、冲倒、无家可归) (2)滔滔的洪水来到了村子,农田呢?(请学生说——也可以说成—再出示:淹没了农田(你读)。房屋呢(请学生说),也可以说成-冲倒了房屋。(真了不起,两个多音字都读准确了。)谁再来读。(了字读得真好听,轻声又轻又短,真不错,我们一起来读一读)

(3)是啊,洪水害的老百姓都没有家可以回了,这就是——害得老百姓无家可归。

4.短语促读文。

短语入文,读好第一自然段,初步感知洪水危害。

【设计意图]巧妙地利用课文插图,以“趣”促“学”,通过生字故事帮助孩子识记生字,加深印象。同时,教师语言的渲染,情境的创设,让学生置身文本中学习,水到渠成。通过有效的评价语言达成知识点的训练,不留痕迹。】四、学习生字

归:学习新偏旁“雪字底”,通过组词“归来”来了解归即回的意思。(丿不要写成竖。)

书写要点竖画短,竖撇长,空白要均匀。

仔:仔是多音字,做名词时读zai第三声,如牛仔;做形容词的时候读zi 第三声,如仔细。

书写要点左窄右宽,子的第二笔是竖钩,要书写规范。

细:本文是周密详尽的意思。

书写要点左窄右宽,左高右低。

引:会意字。本文指领着、招来。

书写要点横画之间,空白均匀,右竖挺拔。

第二课时

课时目标:

1.理解由生字组成的词语,如“地形、无家可归”等,学会本课4个生字。

★2.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。

★3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学过程:

一、导入揭题,复习词语

1.小朋友们,这一节课我们继续学***禹治水》,齐读课题。

2.这些词语你还认识吗?谁来当好小老师。

洪水淹没冲倒无家可归治理仔细挖通引导流入一共安定感激伟大英雄代代相传

3.你能把上面词语填到横线上说说大禹为什么要治水?

【将本课的词语分组出示,不仅检查生字新词的认读情况,还引导学生分类认读各种形式的词语,并进行适当地积累和拓展,将字词教学进行得有声有色、生动活泼、扎实有效。】

过渡:说得真好!我们一起来读一读第一自然段吧。

二、初读课文,理清脉络

板块一体会“治水”决心

1、第一自然段讲的是大禹为什么要治理洪水,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!禹——谁能读好?

出示:禹下决心要治理洪水。指名读

(决心还不够。真坚定!决心很大)

2.我们一起来表一表决心!(齐读,读好“下决心”)

板块二明白“治水”过程

过渡:禹这样想的,又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?

3.禹先做了什么?后做了什么?谁来读读你画的?

出示:察看水流和地形

挖通九条大河

劈开九座大山

4.让我们来看看禹做的事情吧!他做的第一件事是“察看水流和地形。察看是什么意思?(仔细观察)察看就是通过细致地观察来了解,这里就是了解水流和地形。让我们跟着禹一起察看察看吧。

出示:地形水流图

5.我们的地球上有高山,有平底,那些高高低低的样子就叫地形;水在这些高高低低的地上流动时是按什么方向的呢?当然是从高到低的方向,这就是水流。大禹仔细观察水流和地形目的就是在思考怎样治水才能更加科学,更合理。

过渡:禹做这些事,我们几秒钟就能读完,看似很轻松但实际上禹治水花了很多时间,吃了很多的苦。

三、品读文字,精读感悟

板块一感受“治水”艰辛

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。(投影情景)

1.这一天禹来到了大山的面前,他要翻过这样的好几座山到达山那边的河流,你想想在爬山的时候禹会吃什么苦呢?(累、滚石)禹终于来到了大河面前,他想要过河看看河对面地形这时候他会遇到什么困难呢?(落水、冷)

2.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,走遍了大大小小的山川河流,这就叫走遍——千山万水。引读。

3.在走遍千山万水的过程中,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽——千辛万苦。引读。

★4.千辛万苦千山万水这两个词语不但涵义深刻,而且他们的还很相似,其中有哪两个字

是一样的?(千万)在很多词语当中我们也会用千和万来表示很多很多的意思。谁能说说自己见过的这种带有千和万的词。老师平时也搜集了几个出示:千军万马千言万语千差万别千变万化

过渡:大禹察看水流和地形如此辛苦,让我们体会着这份辛苦读好这句话。

板二感知“治水”之智

仅仅查看水流和地形就如此艰辛,更大的辛苦还在后面?禹后面做了什么? (挖通九条大河,劈开九座大山)

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1.古代是没有现代的挖土机挖河,也没有炸药炸山,他们到底是怎么来挖河劈山的呢?

2.这儿有一条大河,那里还有一条大河,那么同学们挖通是指把什么挖通啊?(挖通就是把两条河连通。)

3.当洪水来临时,这条河装不下这么多的洪水,就通过这儿流到那条河,如果还装不下就流到另一条河,最后流入大海。

4.挖的这部分是起到引导的作用。

5.同学们你们看动画演示是很轻松的事,但正式挖起来可不那么简单了。你们知道这两条河相距多远吗?老师查过资料相距90多公里,相当于9万多米,这9万多米长的距离要一锹一锹地挖,一担一担地挑走挖出来的泥土,多辛苦啊! 6.更辛苦的是如果河与河之间有座大山,挖河挖不过去就只能把山劈开。看!这儿有座大山禹正带领老百姓在干活呢!你从图上看到了什么,能用一句完整的话说说吗?

7.在古时候,大家挖河劈山只能靠一些简陋的工具更多时候要靠自己的双手来挑、搬、推,你能把这份辛苦读出来吗?(生读句)

★8.挖一条河,劈一座山就这么辛苦!禹只有挖了一条河一座山吗?(不是,9)这里的“九”并不是刚好九个,而是很多很多的意思。

出示:挖通九条大河劈开九座大山

那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河,劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀!

9.学完这一自然段你觉得大禹治水真——————对大禹治水真科学,辛苦。让我们带着对大禹的敬佩之情一起来读一读第二小节。

过渡:禹治水13年中,发生了许多动人的故事,课文第三自然段就有一个,请小朋友读一读。

【逐句进行指导,多种形式的朗读,让每一句都读得立体可感,形色生动,具体形象的画面与细致精妙的语言结合起来,文字便有了温度,有了感情,朗读指导便有了支点。】

四、咀嚼数字,境中悟情

自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?

★2.出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?(都是数字)

(2)你从大禹治水用了13年时间中体会到什么呢?(时间久)13年的时间很长,前面讲到大禹治水吃尽了千辛万苦,他吃了13年的苦,可他始终坚持他太伟大了。

(3)在这漫长的13年中,禹也很想家人,但是他三次路过家门时有没有进去看看?(没有)当他路过家门时他可能会想些什么呢?(老百姓)禹以天下老百姓的安危为己任,舍小家为大家无私奉献。让我们一起体会禹对大家的无私奉献读好这句话。

(4)为了老百姓的大家,大禹自己的儿子到十几岁了还不知道父亲的样子。

小结:后人用一个成语概括了这个故事,叫做“三过家门而不入”齐读,现在,人们常用这个成语,赞扬像禹这样“不顾小家顾大家无私奉献的人”。

让我们一起赞美下禹,读好这一段。

【让学生张开想象的翅膀,想象大禹的无私奉献,不仅加深了学生对课文内容的理解,也是对学生进行语言训练的有效抓手。让课文中规范的语言文字内化为学生的语言,从而提高学生的语文素养是高效语文课堂的追求。】

五、深悟文本,提升形象

1.天下无难事,只要肯攀登。十三年啦,禹一心一意扑在治水的工作上,终于“洪水被制服了”。老百姓呢?请你用有的有的句式来说一说。你说的真好这就叫(读“安定的日子”。)

2.在这安定的日子里我们一起来回忆下老百姓原来的日子。女生读好第一自然段,男生读好这句话。

出示对比

3.读完你们发现什么?(老百姓的日子过得比以前好多了)这安定的日子里,老百姓会非常感激谁?(大禹)

出示:洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。

4.让我们带着感激之情读好这句话。生读。是啊,大禹治理好了洪水老百姓们怎么能不感激他呢!

6.大禹治理过后的黄河真是分外美丽。大禹治水的故事发生在很久很久以前,一直流传到今天。人们牢牢地记住了他,用各种形式纪念他,有的为他建造大禹陵,有的给他铸造雕像,还有的把他的故事变成文字写进我们的教科书中供大家学习。相信大禹治水的故事还会这样一代又一代流传下去,这就是----代代相传(板书)。

5.让我们带着对大禹的感激之情齐读第四小节。

【理解大禹治水行为是为人民造福是本课教学的难点所在。通过前后对比,学生能深刻地理解大禹治水的重大意义,从而体会大禹的伟大精神。】

在中国古代神话传说中,像大禹这样的伟大英雄多得数不请,有:黄帝造车,尝药的神农,后稷播种,仓颉造字等等……课后,我们多读读这些故事,不知不觉,我们身上也会感染他们的优秀品质,也许有一天,你的名字也将代代相传。【让学生课外搜集相关故事,有利于学生从课内走向课外,拓展学生的知识面。】六、学习生字

入:入和人不能混淆。用撇上捺下紧紧靠帮助记忆字形。

书写要点捺画起笔要出头,先平后弯。

共:会意字,文中为一起的意思。说说一共的简单句子。

书写要点第二横和第二竖都长些。

父:说说父亲对自己关心的事,感受慈父对自己无微不至的关爱,强化对字义的了解。

书写要点上下之间留空隙,撇捺舒展,交点在当中。

代:形声字。第二笔是横不是撇。学生容易加一笔撇,少一笔点。结合文中代代相传来讲。

书写要点左低右高,横画略上斜。

七、作业:

1.《补充习题》本课所有习题

2.《习字册》本课所学生字描红临写

3.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

4.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

第三课时

教学目标：

1．复习巩固本课所学。

2．完成《补充习题》。

教学过程：

一、复习课文内容 1.听写生字词。

2.朗读课文。 3.提问：大禹治水为什么能成功？

指导：指名读题，明确要求。

指名回答。

二、完成《补充习题》

1.出示题目

2.指导：

分别出示要求，指名读题，明确要求。

学生练习。

反馈校对。

【设计意图：要想在一节课上将一课所学的知识都掌握是困难的，所以复习巩固非常必要。通过复习，可以有更高层次的理解并较好地掌握该课所学的知识。】