2 传统节日教案1

走进传统节日,感受民族文化

——人民教育出版社二年级语文下册《传统节日》教学设计

福建省长泰县第二实验小学冯杰英

教材分析

这是一篇押ɑo韵的韵文识字的课文。课文以时间为顺序,紧紧抓住各传统节日的主要习俗活动,巧妙地向学生介绍了我国的传统节日,让学生了解到传统节日的丰富多彩,和一些传统节日由来。课文配有两幅色彩鲜艳、形象生动的插图——春节贴窗花和端午赛龙舟,既表现了课文内容,又可唤醒学生对节日习俗活动的记忆表象,有利于了解课文内容,有利于学生说说自己怎样过节。这篇课文将会激发学生探讨中国传统节日的兴趣,培养学生传承民族的文化,弘扬民族的精神。

学情分析

现在的学生对传统节日的感受和记忆相对较少,对传统节日的情感也在逐渐淡漠。尽管学生在课前已经搜集到一些相关资料,但由于课堂时间限制和资料有限,学生对传统节日的理解也还停留在表面。针对这一状况,教师要引导学生搜集节日时间及习俗,在课堂中注重发挥学生的主动性和合作意识,从而了解中国传统节日的相关知识。

设计说明:

《语文课程标准》第一学段阅读目标中要求:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。本文是一篇韵文,内容贴近生活,节奏轻快,富有韵律美。传统佳节源于生活,学生一读句子,就会产生丰富的联想和情感的共鸣。因此本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和佳节的习俗美,并以视频和图片唤醒学生的情感体验,以加深他们的理解。如春节是个全家团圆的日子,端午节吃粽子会让我们想到屈原和他的爱国思想;中秋节在吸引大家吃月饼之余还传达着爱家的信息;清明节寄托对先人的思念与哀悼,重阳节号召大家尊老爱老。从而调动学生的情智与文本对话,与作者情感进行交流,不仅观其“言”,还品其味,悟其神。识字、写字是第一学段的教学重点,本板块主题是识字,所以本课设计重点是识字、写字,教学中重点引导学生运用多种方法进行识字,同时以课件辅助理解文中的“祭”等新接触的、难以理解的字词,创设丰富多彩的教学情境,提高识字写字的效率。

教学目标

【知识与技能】

1.会认15个生字,会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.知道我国有哪些传统节日、有哪些风俗习惯。

【过程与方法】

通过搜集、交流传统节日的资料,提高学生搜集、处理信息的能力和语言表达能力,体验传统文化的魅力。

【情感、态度与价值观】

通过对中国传统节日的认识和理解,增强学生弘扬传统文化,开拓创新的意识,激发学生的民族精神,培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

重点难点

重点

1.会认15个生字,会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

难点

按照时间顺序排列节日,并能说说自己是怎样过节日的。

教学准备

教师:多媒体课件。课件、春联、祭的微课、习俗图片、生字卡片

学生:预习生字新词,搜集传统节日的资料。

课时安排2课时

第一课时

一、课时目标

1.会认15个生字,识记“贴、舟、堂、艾、祭”,写“贴”。

2.朗读课文,了解春节、清明节、端午节的习俗。

第一课时

教学过程

一、图画渲染,激趣导入

1.我们先来欣赏一组画面【课件出示:春节喜庆的画面。】

2.同学们,这是什么节日?(春节)

3. 春节是我们中华民族最重大的传统节日。几千年的历史长河中,我们中华民族形成了许多特有的传统节日和独特的民风民俗。这节课,就让我们一起走进我们中华民族的传统节日,感受一下灿烂的民族文化。请大家齐读课题传统节日

4.学习“传统”二字的读音,了解“传统”的意思。

“传”是翘舌音,统是后鼻音,请大家拼读一遍。(同学们读得真准。)像春节这样世世代代都过的节日就叫传统节日。

【设计意图:由学生熟悉的春节场景导入,用学生熟悉的节日风俗既能激发学生心中的学习激情,又开门见山,直入主题,让学生对“传统”有个初步的认识。】

二、初读韵文,自主识字

1. 自学韵文。

除了春节,我们中华民族还有哪些传统节日呢?下面请同学们快快打开语文书31页,自由读韵文,自读小助手来帮忙(课件出示自读小助手)(1)借助拼音将生字读准。(2)把韵文读通顺,不重读,不漏字。(3)、小组交流,动脑筋,想办法,识记生字字形。

2、同学们读得可认真啦!生字宝宝会读了吗?韵文也会读了吗?我们开火车读韵文,一人读一句。(小火车,呜呜呜,一开开到你这排。)

A这位同学读得很流利。

b“巷”是后鼻音,这位同学读得特别准,我们一起读。

c听出来了吗?这位同学把“舟”这个翘舌音读得特别准,我们也一起读一读。

d乞巧这两个音都是第三声,请注意乞在语流中的变调。跟老师读两遍。

e这位同学声音特别响亮

这列小火车开得真顺利!这是一篇押ɑo韵的韵文,每一句的最后一个字都带有“ao”这个韵母,如“炮、潮”,这样读起来就会朗朗上口。

3、下面请同桌互相读韵文,小朋友帮老师听听,如果同桌读得好,你就竖起大拇指夸夸他,如果他哪个音读不好,你就帮他纠正过来。

4、同学们你帮我,我帮你,非常友爱。

【设计意图:二年级的学生已经有了一定的自学能力,教学中充分发挥学生的主动性,引导学生梳理学习方法,在“学习小助手”的提示下自主学习。建立在预习基础之上的小组合作学习,能够最大限度地为学生提供自主识字的平台,并通过识字方法的交流,实现方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。通过老师正音,生生互相正音,把生字读准。通过自读韵文、开火车读、同桌互相读,让学生把韵文读通顺。】

三、细读感悟,识字学文

(一)韵文中蔵着几个传统节日呢?请同学用“-”划出来。我们来比一比,看谁找得最快?(春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节)这位同学找得对吗?其他同学也都找对了吗?我们一起大声叫出它们的名字。

(二)、在这七个传统节日中,最隆重最喜庆的是哪一个节日?(师板书:春节,春节是在农历哪一天呢?正月初一)

(三)、走进春节文化,感受亲情友情。

出示:春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮。

1、韵文中哪句是写春节这个传统节日呢?谁愿意来读?谁再来读?全班一起读出来。

2、从这句韵文中你读懂了什么?(人们很开心)从哪个词看出来?(欢笑)你还读懂什么?(贴窗花放鞭炮)师板贴:窗花、鞭炮。贴窗花、放鞭炮是春节的传统习俗,像这种祖祖辈辈流传下来的就叫传统习俗。

3学习“贴”字

a小朋友放过鞭炮吗?贴过窗花吗?这个“贴”字,你有什么好办法记住它呢?(加一加,换一换,组词:贴心,说一句话:我是爸爸妈妈的贴心小棉袄。)还有什么好办法吗?刚才老师也把图片贴到了黑板上。“贴”在这里是表示动作。(师板贴:动作)动作法是识记生字宝宝的一个小妙招哦!

B你还贴过什么?(2个)下面请伸出你们的小手,一起来贴一贴。(贴春联、贴奖状、贴图画、贴墙纸)

同学们真了不起,能用不同的方式记住“贴”这个生字宝宝。

【设计意图:《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。二年级学生,已经掌握了一些识字方法,具有一定独立识字的能力,放手让学生个性化识记生字,有利于激发学生学习兴趣,培养主动识字的能力。】

4、狗年春节刚刚过去,谁来说说你是怎么过的?(穿新衣,吃团圆饭,这都春节的传统习俗。)

A生:我去参加义务写春联。师:能展示一下你写的春联吗?这位同学的毛笔字写得漂亮吗?把掌声送给这位小书法家。

B生:我参加了小区庆新春活动。师:你表演了什么?生:朗诵春节的诗。能为大家朗诵一下吗?

生:元日(宋)王安石

爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。

把掌声送给这位小朗诵家。

【设计意图:展示春联,朗读与春节有关的古诗,让学生知道古诗、谚语等是中华传统文化,培养学生传承民族的文化,弘扬民族的精神。】

5、过春节你开心吗?(大声一点儿:开心)带上笑容,带上祝福,谁来读读这句韵文?(读得很开心)谁再来读?(读得很快乐)还可以怎么读韵文?(拍手读)全班一起拍手读。

6、下面我们来当当小诗人,仿写春节的韵文。

谁来交流一下(你勇敢地站起来了)

这位同学不仅会编韵文,还会押“ao”的韵,把掌声送给这位小诗人

【设计意图:通过仿写韵文,在实践中积累、应用词语,加强语言文字的运用。】

(四)走进端午文化,弘扬爱国精神。

1、刚才我们都当了一回小诗人,一提起我国伟大的爱国诗人屈原时,你会想起哪一个传统节日?(师板书:端午节。)端午节有什么习俗?(师板贴:赛龙舟、吃粽子。)

2、端午节人们为什么要赛龙舟、吃粽子呢?(播放端午节的视频)

端午节赛龙舟、吃粽子是为了(指名说)

3、学习“舟”字

a同学们看过赛龙舟吗?仔细观察过龙舟的样子吗?龙舟就是狭长的龙形小船。舟就是(小船)。

b出示小船图,下面请同学小组合作,把小船用简单几笔画下来。(谁来展示一下)

c想看古人是怎样记录他们看到的小船吗?【课件展示舟的演变过程。】D古人画的像吗?舟是象形字,象形字是由我们祖先用画图的方式创造出来的,是我国最早的一种造字方法。

E舟字旁的字有哪些呢?(船、艘、舰)舟字旁的字都跟船有关。

“舟”当偏旁时,橫不能伸过去,要让位给右边。

f我们又学到了识记生字宝宝的一个小妙招:字源法(板贴),利用字源法记生字宝宝,就会记得又快又牢。

【设计意图:《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出:要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律,学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记,当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时,他们才会印象深刻,不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,依据汉字的构字规律和学生的认知规律,让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处,从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义,培养自主识字的能力。】

4、学习“堂”字

喜欢过端午节吗?(喜欢)喜欢的同学站起来读读韵文。读这句时有遇到不懂的字词吗?“满堂”是什么意思?“堂”是方正的房子,你在哪里还见过“堂”

呢?(我们上课的地方叫:课堂、食堂、堂兄、亮堂、一堂课)这里我们结合语境认识了“堂”这个生字宝宝。

【设计意图:本环节将识字与学文紧密结合,在学习过程中,让学生提出不懂的字词,请同学帮忙,将生字放在语境中,通过词语卡片帮助学生理解和记忆。】5、学习“艾”字。

从“棕子艾香满堂香”,你能闻到什么香?(棕子香)还有什么香?(艾香)端午节还有插艾草的习俗,老师也拿来了一把艾草。艾草是一种植物,带着一种特别的芳香,前面的同学闻一闻,艾草能驱蚊,防病。这里我们借助实物(板贴)记住了“艾”这个生字宝宝。

【设计意图:由于艾草学生平时较少见,我就借助物品识字,非常直观。】6、引读

五月端午,赛龙舟,祭屈原,让我们怀着对屈原的崇敬之情,读。

五月端午,吃粽子,祭屈原,让我们怀着对屈原的爱戴之情,读。

(五)走进清明,怀念先人

1、细雨纷纷,松涛阵阵,我们来到了烈士陵园,请全体起立,默哀。这是哪个传统节日的习俗?(板书:清明节,每年公历4月4日至5日就是清明节,再过三天就是清明节了。)

2、此情引景,不禁让我们想起“清明时节雨纷纷”师引读清明节古诗。

3、现在我们都倡导文明祭扫(师:板贴祭扫图片),祭扫时要准备什么?(菊花)那古代祭扫要准备什么呢?老师课前制作了一段微课我们一起来看看。(课件出示:“祭”的微课,微课解说:想知道古代祭扫要准备什么?得先来看“祭”字的演变过程。

1、“祭”是一个会意字,在甲骨文里就是手持鲜肉供上祭台的样子。“祭”左边是一块鲜肉,右边是一只手,中间三点表示鲜血或者是祭酒。

2、“祭”到了金文,中间三点就演变成了“示”,“示”就是这里的祭台。

3这是祭的小篆

4、这是“祭” 的楷体。“祭”在后代成为一种对死者表示追悼、敬意的仪式,如祭奠、公祭等。

4、此外,“祭”字还可用作姓氏。不过用作姓氏时不读jì(音记),而应该读作zhài(音债)。

5、同学们,知道古代祭扫要准备什么了吗?(鲜肉)对了。我们通过“祭”字的演变过程,了解了古代祭祀之民俗。

我们又通过字源,认识了“祭”这个生字宝宝。

【设计意图:“祭扫”这个词内涵丰富,学生理解有一定难度。我就课前制作了“祭扫”的微课,让学生观看。学生在神奇的汉字文化中徜徉,在久远的古文化中穿梭,时而感悟,时而惊喜,这样的教学不仅高效,而且极具可持续的发展。】4、指导朗读

这句韵文你想怎样读?

生:我想带着悲痛的心情读,带着你的悲痛,读

生:我想带着思念的心情读,带着你的思念,读

带着悲痛,带着思念,全班一起读

五、观察生字,指导书写。

韵文中还有几个传统节日,我们下节课再继续深入学习。下面我们把“贴”这个生字宝宝送回家。

1、怎么才能写好“贴”呢?请先观察“贴”在田字格中的位置和笔画特点,想想你要提醒同学注意什么?(1、“贴”左右宽窄一致。2、注意互让,贝字旁最后一笔是“点”,要收在竖中线左侧,避让“占”。)

2、请同学们伸出小手,跟老师来写写这个生字宝宝。

3、下面请同学翻开语文书32页,找到“贴”这个字,开始写生字,描一个,写一个。写的时候,要注意三个一:一拳一尺一寸,看谁写字姿势最端正?

4、谁愿意来展示一下你的字?谁来评评?注意,哪个小朋友最有发现美的眼睛,懂得夸别人,先夸优点。他的意见你接受吗?回去把这个字改得更漂亮,好吗?

【设计意图:让学生自己观察生字,注意间架结构,关键笔画,总结怎样书写正确美观,评价时懂得欣赏别人的优点。初步感受汉字的形体美,同时也能激发学生主动识字、写字的愿望,帮助学生养成良好的书写习惯,提高书写质量。】

六、总结课文

这堂课你学到了什么?

这堂课我们学到了四个识记生字宝宝的小妙招,这四个小妙招是:动作、字源、语境、实物。还了解了三个传统节日的习俗,知道了春节贴窗花,放鞭炮,清明节扫墓,端午节赛龙舟,吃棕子,插艾草。传统节日是我们的历史财富,希望同学们能珍视我们的财富,热爱我们的传统节日。

七、作业

必做题:

1、熟读课文。

2、认读生字,写生字“贴”。

选做题:

1、我们接下来开展节日故事分享会,请同学讲讲你是怎样过节的?(任选一个节日来讲)?

2.中国有56个民族,每个民族都有自己的传统节日,课后同学去搜集资料,

看看每个民族自己的传统节日都有哪些特色吧。

这节课我们上到这里,下课!同学们再见!

板书设计:

传统节日

动作字源语境实物 春节

清明节

端午节

贴窗花

祭扫

赛龙舟

插艾草

放鞭炮吃粽子