12 坐井观天优秀教学设计

亭自庄学校迎接区综督导——学科教学

合设计

小学语文学科教学设计

教学年级：二年级

教学内容：《坐井观天》

授课教师：路

心

授课时间：2016年

11月

《坐井观天》

一、教学内容：

《坐井观天》是人教版语文二年级上册第四单元的第一篇课文。

二、教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：不能像青蛙那样犯了错误还自以为是，要见多识广，这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

三、学情分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”、“

一叶障目”，“

不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

四、教学目标：

1.认识：沿、际、信等认读字。学习理解“井沿”、“大话”、“一百多里”等重点词语的意义。

2.分角色朗读对话，有感情地朗读课文。

3.发挥想象，理解寓言的寓意。目光短浅，固执己见是不可取的。

五、教学重点：

通过第2—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。

六、教学难点：

了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、认识事物，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。而是应该向小鸟一样见多识广。

七、教学准备：

电脑课件

、青蛙、小鸟图片。

八、教学流程：

激趣导入，揭示课题

检查预习，初读课文

研读对话

演读入境

总结拓展，理解寓意

想象写话

九、教学过程：

（一）揭示课题，导入新课

1．同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。谁来猜猜这个寓言故事叫什么名字？故事的名字就是我们今天课文的题目：坐井观天。齐读课题。

2．理解生字

观（谁能给它组个词，来帮我们理解它的意思。“观”就是看见的意思。）

3．理解“坐井观天”，是什么意思呢？（坐在井里看天）

4．读了课题，你有什么想问的问题吗？

【设计意图：根据课题质疑，培养学生的质疑能力，激发学生学习本课的兴趣。过渡：伴着同学们提出的问题，让我们一起进入到今天的课文学习。】

（二）初读课文，整体感知。

1．请大家打开书，60页。

注意：自由读课文，读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。

2．

同学们课文读的很认真，现在请同学们想一想，课文中的两位朋友因为什么什么事情而争论了起来？（天有多大？）

3．小鸟和青蛙想先检查一下大家检查预习情况，再和同学们一起学习课文。检查自然段和生字。（PPT出示生字、生词）

【过渡：通过初读课文，我们知道小鸟和青蛙在争论一个问题：天有多大？

那它们是在哪里争论这个问题？我们一起来看看课文第一小节。】

（三）

研读课文，明白道理。

1.出示课文第一小节。

出示：青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。

2．理解井沿（井口的边）【拓展延伸：碗沿（碗口的边）、桌沿（桌面的边】

3．读完第一自然段我们知道了它们争论的地点，谁能来完成填空【出示：青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。】那么它们又是怎样争论的呢？请大家带着这些问题，自由读课文。一边读一边用“___”划出青蛙说的话。

4．小组合作交流：青蛙说了哪些话？在青蛙的眼中：天到底有多大？（交流）

你从哪儿来呀?

朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

①

.自由读读三句话，说说青蛙认为天只有（

）

（板书：井口那么大）

②

.读第二句话，理解“大话”，什么是大话？（吹牛）青蛙认为小鸟的哪句话是吹牛的话？

5．交流：我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。

举例子：一百多里有多远呢？我们的操场一圈是200米，

一百多里大概是绕着我们的操场跑大约300圈。

如果你是青蛙，听到小鸟这样说，你有什么感觉？（大话）

对小鸟来说，一百多里远不远？让我们一起来演演小鸟，读出累的感觉。指名读。小组读。

6．小鸟说的话，青蛙相信了吗？（不相信）你从哪句话里知道的？

朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

①这里的感叹号说明了青蛙不相信小鸟的话。让我们演一演青蛙，读好这句话。

②理解反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

师：如果天只有井口那么大的话，用不用飞那么远呢?(生：不用）是呀，在青蛙眼里，天不过井口那么大，是不用飞那么远的。青蛙说的时候，用问句来说，是为了证明自己的观点。

7．

青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢？找出句子读一读。

你弄错了。天无边无际，大得很哪！

小鸟为什么这样认为呢？他飞过那些地方呢？是啊，小鸟飞了100多里，飞过浩瀚的大海，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原……小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊！（板书：见识广）

小鸟飞了那么远，看到天的边了吗？（生：没有）所以它说天是“无边无际”的，（板书：无边无际）

理解词语“无边无际”。拓展：还有哪些事物是无边无际的呢？

谁来把小鸟认为天大的句子读一读，再齐读。

8．

小鸟认为天无边无际，青蛙相信了吗？找出句子读一读。

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

①青蛙的哪个动作表明了它不相信小鸟的话？（笑）随机采访两位同学，说一说你为什么笑？体会此时青蛙和小鸟的笑有不同的含义。

②

纸卷成圆筒，在纸筒中看天花板，学生自由谈感受。

【设计意图：通过动手操作这一环节，使学生发现青蛙固执己见的原因，帮助理解寓意。】

③蛙还是不相信小鸟的话。我们也来学做小青蛙。我们把手卷起来看天，（出示：

蓝天）你看到了什么呢？我要来采访你。

青蛙看到天只有井口那么大，是没有错的，但天是无边无际的。为什么青蛙眼里的天只有井口那么大？

生：（因为青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更远的地方，只能看到井口那么大的天。这就叫“坐井观天”，看到的东西少，他的见识也就少。

过渡：看到青蛙的见识这么少，还这么自以为是，小鸟也笑了，他是怎么劝青蛙的？（指名读，女生齐读）

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。”

出示：你弄错了。

比一比，两句话有什么不同的地方？（多了一个“是”）

师：多了一个“是”字，却表达了小鸟的肯定。谁来演一演小鸟，读读这句话。老师听出你读出了着急又无奈的语气。我们学着他的样子一起劝劝青蛙。

青蛙的笑是不相信的笑，那小鸟的笑是怎样的笑。（善意的、规劝的笑）

9．同桌表演，指名上台表演。

（四）拓展思维，想象写话

1．如果青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么呢？

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到

。

于是，青蛙对小鸟说：“

。”

【设计意图：通过拓展想象，达到拓宽学生思维目的，采取读写结合的方式。】

（五）整合旧知，拓展课外

1．这个故事批评了什么样的人？（目光短浅，固执己见的人）

2．成语是我国文化的一快瑰宝，成语故事也有很多很多，老师建议大家经常读读《成语故事》书，了解更多的成语知识，懂得更多的道理，我们要开阔自己的眼界，获得更多的知识。我们不能成为井底之蛙，而是要像小鸟一样见多识广，对吗？

十、板书设计：

教学反思

缺点：

1、

2、

动画导入稍显多余，课文内容富有童趣且浅显易懂，无需设计过于复杂的导入形式。

初读课文时，应提出问题，让学生带着问题去读书，读书后反馈答案。请你边读边想：课文中讲了谁和谁的故事？它们因为什么问题发生了争论。

3、

4、

优点：

1、

2、

3、

4、

抓住了青蛙和小鸟的三次对话，体会各自的情感变化。

教学环节推进清晰，能够完成教学目标。

抓住重点词语，体会语气变化，引导学生有感情地朗读课文。

教学方法丰富多样，课堂富有童趣，学生比较积极主动。

应给孩子留出充足的时间，等待孩子课堂生成，注意教师点拨的时机。

部分小组合作讨论不够充分。