认识轴对称图形课件配套优秀

“画轴对称图形图形”教学设计

玉田县天星小学 孟祥锋

◆教学内容：教材4、5页画对称图形图形

◆教学提示：学生们在上一节已经初步认识了几分之一，而且会用几分之一表示简单图形的一部分，本节课是在此基础上认识几分之几，可以不用动手折，直接看图，利用直观示意图认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称及表示的意义。

◆教学目标：

1、进一步认识轴对称图形，能用对折等方法确定轴对称图形的对称轴。

2、会在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半。

3、主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。

教学重点：进一步认识轴对称图形。

教学难点：确定轴对称图形的对称轴。

教学设计：

一、创设情景，生成师题 1、出示主题图，欣赏图片 在我们数学王国里，有这样一图形，你知道它们是什么吗？（播放轴对称图形）（生：它们是轴对称图形。）你们知道它的对称轴在哪里吗？你还见过哪些轴对称图形？ 我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史，在这历史的长河中留下了宝贵的遗产，从中能感受到几千年来的文明。下面看图，在这当中有我国原始社会的彩陶，战国时期的铜镜，唐代的花鸟纹锦。体现了人类的智慧和文明。 2、激发学习兴趣，引入新课 那大家想不想把这么美的图形画下来呢？这节课我们一起来研究学习“轴对称”。（板书揭题：轴对称） 导入：其实，这些美丽的艺术品也充分体现了数学美，充分体现了图形变换的魅力，这节课我们先来感受对称的美。（板书：轴对称）

3、出示3页的图，这些图形是轴对称图形吗？为什么？生活中，还见过那些轴对称图形，画出对称轴。 (设计意图：通过课件展示各种轴对称图形，激发学习兴趣，复习了旧知，为新课的学习进行铺垫，通过动画演示对称轴，对把两边的图形对折，掌握轴对称图形的特点，沿着对称轴左右两边完全重合，利用知识迁移的思想，引入新课的探究。) 1.出示例1。 师：这幅图是轴对称图形吗？你是怎么判断的？ 师：如果沿着对称轴对折，A点会和哪个点重合。（适时标出A’点） 师：我们把像这样对折后能重合的一组叫对应点。谁能找出B点的对应点呢？C点呢？ 2.师：仔细观察图，可以数一数，看看你发现了什么？同桌讨论。 小结：轴对称图形，每对对应点到对称轴的距离相等；每组对应点的连线垂直于对称轴。 3.师：整体观察这个轴对称图形，与我们以前认识的图形有什么不同。组织交流后，教师小结：数学上的轴对称图形很有趣，它可以是一个图形关于某条直线对称，也可以是两个图形关于某条直线对称。 4、实践探究，深化认识 出示例2 师：图中已经画出了轴对称图形的一半，你能画出另一半吗吗？（思考怎样才能画得又好又快） 引导学生思考： A、怎样画？先画什么？再画什么？ B、每条线段都应该画多长？ C、组织交流：先根据对称轴明确一些关键点，再连线。 1．猜一猜 课件出示轴对称图的一半，让学生猜一猜这是什么图形。 师：你能猜出另一半是什么吗？为什么这样想？

(设计意图：小学生都有很强的好奇心，这样能提高学习兴趣，引出学生的自主动脑活动。) 2．数一数 师：我们一起来看一看刚才这个图形，现在我把它标上几个点，你们看一看有什么发现？（课件出示A , A’、B , B’、C , C’）它们和对称轴有没有什么关系？先在小组内和同桌说一说。 生：我发现了点A和A’到对称轴的距离都是2小格，点B和B’到对称轴的距离都是3小格，点C和点C’到对称轴的距离都是5小格。 师：你观察得太仔细了，真是个学习有心人。 生：老师，我还发现了把点A和点A’连起来和对称轴是垂直关系，点B和点B’连起来点C和点C’连起来都和对称轴是垂直关系。

师：这些知识是很隐藏的，都被你发现了，你太了不起了。不错，刚才这些知道都是轴对称图形的特点，我们把点A、B、C在数学上叫它原点，点A’、B’、C’叫它对应点。谁用一句话来概括一下这个知识点。 生：原点和对应点到对称轴的距离都相等，它们的连线和对称轴成垂直关系。 师：（板书生说） 3．画一画 师：现在我们用这些知识来画一画轴对称图形好不好？请同学们拿出方格纸，动手画一画。 生：（画一画），碰到难点，不懂找对应点。 师：现在我们一起来看一下，该如何才能又对又快画好呢？首先，要先标好原点，再找出原点的对应点。再画出连线。 (设计意图：先通过让学生尝试画，再引导学生画，最后总结。画法：形成技能，让学生一步步掌握知识。) 4．剪一剪 师：让大家动手剪一剪课本P4的做一做，小组同学合作，先猜一猜，再剪一剪，看谁剪得又快又好。 生：动手剪纸。 (设计意图：通过操作，动手让学和加深体会，进一步掌握对称图形的知识。)

小结：刚才我们通过我们猜一猜、数一数、画一画、剪一剪，学习了什么知识呢？ 生1：如何找对应点，如何画轴对称图形。 生2：我知道了对称图形的特点。 三、巩固新知

课本上第5页练习一

第1、2题。独立完成，集体订正。 四、达标反馈

1.通过平移能得到的图形在括号了画“√”。

（ ） （ ） （ ） 2. 画出下图的轴对称图形。

3. 我能画出下面对称图形的另一半。

）

（

答案：1.

√√√√2.略3.略

五、课堂小结

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 学生谈感受、谈收获。 其实轴对称图形在我们日常生活中到处都存在，如果你们是一个有心人，定能发现许多，学了今天的知识你有什么感受呀？ （设计意图：让学生发现数学源于生活，又服务于生活，感受数学的美，体验数学的生活化。） 板书设计：

轴

对

称

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。 轴对称 1．标出原点，找出对应点。

2．连线画图，形成作品。 3．仔细检查，完成作品。

教学反思

在以上几个教学片断中，我根据新课标理念和学生的实际情况，创设学生熟悉的情境，让学生体验到学习数学就是生活的需要，数学就在我们的身边。因此，整节课充满生活气息，整个课堂洋溢着愉快的学习气氛。

1．巧设情境，体验生活中的数学。

《新课程标准》指出：“数学教学要能够紧密联系学生的生活实际，通过学生自主、合作、探究的方式来获取知识，培养能力。”教师课始就从学生的生活经验出发，通过移动人的眼睛这一活动，调动学生学习的主动性。真正体现了“学生的数学学习是主动的，富有个性的过程”的教学理念。

2．亲历过程，关注情感体验。

新教育理念强调学生的学习不仅要获取知识，更主要的是发展智力，培养能力。把动手创作的权利还给学生，让学生自主地操作，收到了意想不到的效果。学生通过自己动脑，各有创意出了不同的图案，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力，同时，学生的回答是学生亲身感受的，道出了他对轴对称图形的理解。虽然这只是初步的，却非常有价值。从其他学生羡慕的眼光中，我欣喜地发现课堂中涌动的活力和学生闪现的灵气，他们的思维在无形中又一次得到了飞跃。

3．合作交流，使学生表现“成功”。

数学与生活的关系，要求学生对知识能够学以致用。让学生自主获取知识，更重要的是使学生学会与他人合作，善于倾听别人的意见，在小组交流中互相启发、互相学习、共同进步，各自都有自我表现的机会，各自都能找到自我价值，达到认识自我、发现自我的目的，人人都会体验到学习合作成功的快乐。