14 秦兵马俑优秀教案

14、秦兵马俑

无锡市前洲中心小学陆丹

教材解读:

苏教版小学语文五年级下册第四单元的课文都是介绍世界名胜的说明性状物散文,《秦兵马俑》首当其冲。不仅因为秦兵马俑是举世无双的珍贵历史文物,更因为它形象地展示了我们中华民族的强大力量和英雄气概。全文按总分总的结构,先介绍秦兵马俑的地位与地理位置,接着重点介绍秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明两个方面特点,最后再次盛赞秦兵马俑的价值意义。作者按由远到近,由整体到局部的顺序对秦兵马俑的规模、类型、身形、穿着、动作、神态等特征进行了细致的观察。文中既有说明、描摹的文字,又有作者丰富的想象与联想。作者的惊叹与自豪之情充溢于文字之间,感染着读者。

课文层次分明,条理清楚。“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”一句,在全文中起着承上启下的过渡作用,将全文贯穿成一个经纬分明的整体。作者在介绍秦兵马俑的规模宏大时,先介绍了已发掘的三个俑坑的面积,俑的个数。然后以最大的一号坑为例,分别介绍了一号坑的长宽面积、大厅,以及坑里兵马俑的鸟瞰图。其间,以大量详实的数据来说明其规模之大。列举数据的时候,又结合作比较等说明方法。学生在阅读文本过程中会自觉地进行比较,从而体会数字运用一定要详实,体会到当数字过大时,还可以比较熟悉的事物进行比较,让数字更加具体。本文作者在介绍秦兵马俑时,用大量笔墨分类描摹了兵马俑的的个性特征,同时展开了丰富的联想与想象。描摹与想象之中,秦兵马俑活灵活现地出现在我们眼前。教学时,如何让学生既感受到秦兵马俑绝无仅有的高超的制作工艺为之惊叹,又习得这种观察描摹并加以想象的表达方法呢?仍然必须以文本为依托,以言语为聚集点展开教学。学生初步感受各类兵马俑的特征后,可以一种兵马俑为例,如“将军俑”,先请学生阅读文本,然后出示一系列兵马俑图片,从中选出一个俑,并对照图进行介绍,体会作者描摹用词的准确形象,最后在对比交流中体会到联想,能让兵马俑显得更逼真,更能说明俑的惟妙惟肖。最后还可以随机让学生练一练,看着这样的俑,你能联想到什么吗?教学时还应引导学生细细体会描状貌这个新的说明方法。

教学重点、难点:

联系课文内容领会“兵马俑类型众多,个性鲜明”的特点,了解文章的基本说明方法。模仿第二自然段“概括+描述”段式写学校的体育馆,用上恰当的说明方法;学习文章抓住人物的神态、动作、展开合理想象的表现手法,运用写法进行读写训练。

教学目标:

1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形,读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序,并体会过渡句在文中的作用。

3、通过品读关键词句,想象兵马俑的神态和气势,感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生民族自豪感。

教学准备:

多媒体课件

过程设计:

第一板块:揭题初读理清脉络

1、同学们,中华民族有着五千年历史。(课件出示图片)蜿蜒起伏的万里长城、金碧辉煌的皇家宫殿,浩浩荡荡的京杭大运河,是悠久历史和灿烂文化的缩影。今天,就让我们一起去陕西临潼,观赏享誉世界的——秦兵马俑。(课件出示课题)

2、“秦”指的是秦代,“俑”指的是古代陪葬用的偶像。“秦兵马俑”是给秦始皇陪葬用的,制作成军队官兵和战马模样的陶俑。

3、秦兵马俑是什么样子的呢?让我们打开课本,一起去寻找答案吧。(课件出示要求)请同学们轻声读读课文,注意这两个要求:

①读准字音,读通句子。

②边读边想,课文向我们介绍了哪几个方面的内容?请同学们带着这两个要求认真读课文。

【通过出示长城、故宫、大运河的图片激起学生上课的兴趣,气势恢宏的图片上的壮景升腾起学生生为中国人的骄傲。接着图片随着教师的描述转到了地下军队——秦兵马俑上,勾起了学生一探真相的阅读欲望。】

指读词语。

第一行词告诉我们什么?说明兵马俑很有名,地位很高,影响很大。其中有一对近义词找到了吗?兵马俑为什么这么有名?——因为它们惟妙惟肖,看上去像一支所向披靡的大军,再现了战车千乘的宏伟气势,乘在这里读sheng,还有一个读音,组词,一起读好两组词。

请一位同学读这些词。

这个字读“qíng”,是后鼻音,我们一起读准它。

同学们发现了吗,这些词有的是表示动作的,有些是表示神态的,有些是表示穿着的,这些词都可以用来描写人物的。

【初读课文后,对词语的检查尤为必要,因为课文较长,生词较多,有些生字特别容易读错,教师通过对词语的检查,了解学生对生字词的掌握情况,力求让学生把易读错的字音读准,并在此基础上,通过词语之间的联系初步了解了部分词语的意思。】5、好,词语会读了,你知道这篇课文是如何来介绍了秦兵马俑的吗?这篇课文介绍了兵马俑的价值、位置、特点和地位三部分内容。

6、秦兵马俑有什么特点呢?课文中有一句话概括地向我们作了介绍,请大家找一

说说写了哪两个特点。第二部分是全文的重点,为我们详细介绍了秦兵马俑“规模宏大”和“类型众多”“个性鲜明”的特点。那很明显,本文的结构是——(总、分、总)。

从全文的布局上来看,这句话是一句过渡句,在全文中起到了承上启下的作用。上文第二自然段写的是——,下文三至十自然段写的是——。在阅读文章时,抓住这些关键的句子,能帮助我们更快、更好地理清脉络,把握中心。如果让你来给这篇课文分段的话,你认为该怎么分?还有别的分法吗?(相机指导一般过渡句分在下面一段。)【通过了解学生初读课文后对兵马俑的整体印象,让学生整体上俯视全文,总体上概括出秦兵马俑特点,教师顺势引导学生抓出课文中能概括全文内容的过渡句,了解这个过渡句的作用,明了文章的主要内容,为下面学生分板块学习奠定基础。】

第二板块:读书揣摩感悟方法

1、我们先来看课文的前半部分,这一段写的是——秦兵马俑规模宏大,哪里直接告诉了你这一段的主要内容?(是的,一开始的总起句也能告诉我们这个信息。)作者是怎样说明秦兵马俑“规模宏大”这个特点的呢?请同学们读读课文第二自然段,看看课文是从哪些方面来写秦兵马俑“规模宏大”的?圈划关键的语句,抓住重点词语体会,说说运用的说明方法,然后试着有感情地读一读。

2、生自学后汇报学习情况:

(1)面积大:①“19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。”

见过现实中的足球场吗?告诉你们,真实的足球场有我们学校操场近三倍那么大呢。两个半足球场,就等于是我们操场的几倍大?差不多有7.5倍那么大!我们平时绕操场跑步时就已经觉得操场很大了,而秦兵马俑的俑坑居然是它的7.5倍,那该是多大啊!齐读这句话,让老师从你们的朗读中感受到这种场面的大。这一句写的是已发掘的三个俑坑的——(板书:面积大)

说说运用的说明方法:作者用了详尽的数字来说明三个俑坑面积大,非常使人信服,那么,这种用数字说明事物的方法,就叫列数字!作者为了表现俑坑总面积的大,是把它和足球场进行比较的,这种把一件事物和另一件事物对比着写的方法,叫做——(作比较)如此叙述,兵马俑面积就由抽象的数字,变成我们生活中熟悉的事物,加深读者对它的印象。追问:为什么要用两种说明方法?用前一种行不行?数字运用一定要详实,当数字过大时,还可以用比较熟悉的事物进行比较,让数字更有说服力。

②过渡句:那还有说明面积大的句子吗?这一句是用什么方法来描述的?

出示:“在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。”

这句中还运用了什么说明方法,说说理由。(举例子)猜想一下为什么举一号坑的例子呢?(在三个俑坑中,一号坑最大,最有代表性,最能体现兵马俑的规模宏大。)请同学们强调着数字来读一读,读出气势来。

(2)兵马俑多:有没有同学能从其他方面也感受到这种宏大的规模呢?

“……坑内有兵马俑近8000个。……坑里的兵马俑也最多,共有6000多个。”说说用了什么说明的方法。板书:数量多。也可结合上面两句一起学。

(3)用词精确。“总面积达、足有、近8000个”。过渡:还有那些句子也可以体现出秦兵马俑“规模宏大”呢?

指名读,看图感悟恢宏的气势,老师范读。板书:气势宏。

(1)通过“巨大”这个词语,可以体会到规模宏大。(巨大,就是很大很大。本自然段出现两个“巨大”,重复使用是为了突出兵马俑规模宏大。)

(2)一行行一列列长方形军阵(关注叠词的运用。)

(3)“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。”游客的感受,“看上去真像是……”作者的想象。所见+所想,充满动感,让兵马俑活起来,同时反映“规模宏大”。

3、小结:在这一自然段中,作者采用先概括后具体的写法,围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍,列举了一连串准确的数字,并把兵马俑的面积与足球场的大小进行了形象的比较,还列举出了一号坑的大小,综合运用了列数字、作比较、举例子的说明方法,充分说明了秦兵马俑“规模宏大”的特点。

4、我们一起来读第二自然段!

师:兵马俑气势如此恢宏,难怪文章一开头就这么说:“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”,朗读,感受自豪之情。

5、看板书过渡:同学们,今天我们初入秦兵马俑就看到了秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概,下一堂课,我们要静静地走近兵马俑,亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流,去亲身感受他们的类型众多、个性鲜明。相信大家会有更多的收获。

【这是一篇说明文,条理清晰,学生读书后很自然了解到第二自然段就是围绕“兵马俑的规模宏大”这句话展开具体描述的,学生汇报后教师着力引导学生从数字中、作比较中感受秦兵马俑的“规模宏大”,让学生的感受更深刻,初步明白为什么用作比较、举例子的方法和说明文用词精确的写作特点,顺势引导有感情地读出了俑的“规模宏大”。最后再回到文章开头,感受到这一点正是俑举世无双的原因之一,激发自豪之情。】第三板块:作业设计读写迁移

1、小练笔:模仿第二自然段“概括+描述”段式写学校的体育馆,用上恰当的说明方法。

小提示:本次练笔要注意两点,一是安排说明顺序,二是使用说明方法写清楚体育馆的特点。我们可以一个方面一个方面地逐项介绍,如:体育馆的面积、活动设施、容纳的人数、参观的感受等等。为了把特点介绍清楚,要注意使用说明方法。比如,体育馆的面积,可以用数字来说明,还可以用教室和它作比较,说明它的宽敞。(选择写一个方面,过几分钟选择写不同方面的学生上台交流,组合成一篇完整的练笔。)

2、抄写词语,积累。

【在了解“规模宏伟”这一部分作者用了“列数字、作比较、举例子”等说明方法后,在此基础上学以致用,尝试用练笔的方法来学习运用文中的说明方法和总分的结构。这样,学生不仅明白了课文写了什么,从哪些方面来写的,还知道了用什么方法来写的,甚至初步感悟到为什么这样写,更难得的是也学习了该如何来写。这样的课堂也许无趣,但是学生能够明晰说明性文章的写法和阅读要点,似乎学生的得会更实惠一些。】第四板块:类型众多、个性鲜明

1、课文除了写兵马俑的规模宏大,还告诉了我们兵马俑的什么特点?(板书:类型众多、个性鲜明)

2、文中用哪句话告诉我们的?指名说。复习过渡句,朗读

3、兵马俑有哪些不同的类型和特点呢?(课件出示问题)请大家自己读读4—9小节,了解这些自然段分别介绍了哪些兵马俑。

兵马俑真是类型众多啊!

5、课文的第四自然段介绍了将军俑,同学们轻声读读第四自然段,看看作者是从哪些方面来介绍将军俑的特点的。

6、同学们看,(课件出示课文)作者用一连串凝练的词语,准确地刻画了将军俑的身材、穿着、动作和神态,形象地表现出了将军俑的鲜明的个性特点,能通过朗读把这种特点表现出来吗?

7、作者又是怎样介绍其它俑的呢?(课件出示要求)请同学们仿照第四自然段的学习方法,自己读读课文,找到关键的词语或句子,体会它们不同的个性特点!

武士俑:威武严峻

骑兵俑:胸有成竹,勇敢

车兵俑:合作无间

弓弩手:神态专注

马俑:跃跃欲试

分别朗读感受。

小结:其实兵马俑数量如此之多,远远不止书上所描写的这些,在此作者仅仅是向我们举了6个例子。板书:举例子。摹状貌这一说明方法的使用,让说明文变得生动起来,这些俑好像活生生地站在了我们的眼前。

【本环节体现了扶放结合的教学方式,先以将军俑为例,引导学生认识一种新的说明方式(也就是作者的表达方法:细致的观察加上由此产生的联想),那就是“摹状貌“,接着以学生的汇报和读为主,巩固对这个方法的认识。在学习和交流中,不仅考查了学生对兵马俑类型的掌握,也培养了学生的表达能力,加深了对兵马俑特点的认识。】8、同学们,八千多尊兵马俑,每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:(教师配乐范读,课件出示内容)有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,只为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……

9、同学们,这段话写得好吗?好在什么地方呢?大家读一读,并和周围的同学讨论,交流你的看法和感受。

10、这段话中,作者连用四个“有的”,这组排比句充分说明了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。在每一个分句中,作者先写观察到的神态动作,后写自己的联想和感受,特别是最后又加上了一个省略号,给读者留下了丰富的遐想空间。

11、同学们,想像老师一样绘声绘色地读好这段话吗?让我们一起读。

12、八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。这里的“……”是作者留给我们的思考、回味、创造的余地。

(1)请同学们展开想像,仿照课文写法,先说神态,然后用“有的……好像……”来说。同桌交流。

指名学生说。

(2)如果能模仿文章4-9自然段合理地加入身材、动作等的描绘那就会更具体生动啦!试着再说一说。

全班交流。

【教师引导学生想象兵马俑的神态,加以身材装束等的描绘,很好地将本堂课的两个语言训练点有机地结合在一起,训练了学生的想象能力和表达能力,让兵马俑惟妙惟肖地神态深深地留在学生的脑海中。】

第五板块:总结全文、回顾结构

1、同学们,当我们站在(课件展示图片)规模如此宏大的兵马俑坑前,看到一尊尊类型众多、个性鲜明的兵马俑,我们一定会心潮澎湃,激动万分,此时此刻,你想说些什么?

2、法国前总统希拉克参观了兵马俑,感叹道:“参观了秦兵马俑,再次证实了这是世界文化遗产的第八大奇迹。以它悠久的历史和实力,完全可以同世界文明古都雅典、罗马、拜占庭媲美。”

3、秦兵马俑不仅具有极强的艺术价值!更展示着中华民族不可战胜的强大力量和英雄气概!是我们中华民族的骄傲!

4、我们一起来读好最后一个自然段!

5、同学们,让我们再次回到全文,这篇课文一共写了三部分内容(课件出示课文

这种写法对准确地表现秦兵马俑的特点起到了很好的作用。

【通过法国前总统对秦兵马俑的评价,进一步激发了学生的民族自豪感,学生对秦兵马俑和中华民族的热爱之情呼之欲出,学生的民族自豪感油然而生。教师再引领学生齐读最后一段,回顾课文的结构,将整个课堂状态推向高潮。】

第六板块:鼓励激发课外延伸

1、积累课文中的好词佳句。

2、搜集有关我国“世界遗产”的资料,感受世界遗产的魅力。

【积累好词佳句,为习作积累语言;搜集有关我国“世界遗产”的资料,感受世界遗产的魅力,可以继续体会我国的悠久历史和灿烂文化。】

板书设计1:

14秦兵马俑

位置、价值

面积大列数字

特点规模宏大数量多作比较

气势宏举例子

类型众多、个性鲜明

地位

板书设计2:

14、秦兵马俑

规模宏大

将军俑威风凛凛

武士俑英勇无畏

类型众多骑兵俑勇猛无比举例子

车兵俑分工明确摹状貌

个性鲜明弓驭手神情专注

马俑跃跃欲试

教学反思:

本组的单元主题是“世界各地”,介绍世界各地的风光。好多老师在教学的时候贯彻了这一主题,花大量时间让孩子们去搜集和交流与课文相关的知识,在课堂教学的时候设计“导游”的环节,课堂上来一个“导游上岗竞选”,用资料展示、学生介绍、教师补充的形式来引导学生理解课文,当然这样的设计课堂是非常热闹的、有趣的。

这是一篇带有说明性质的文章,如何教学这一类的文章,我们思考的是,是不是可以从另外一个角度出发,从文章的体裁出发,也就是从写作的角度出发,从学生能从这样的课文中学到些什么出发,我们把这节课上得“无趣”一些呢?《课标》指出“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”据此,谈谈第一课时的设计:在学生理清课文结构后,思考:秦兵马俑有什么特点?待学生找到答案后,了解过渡段的作用。学习课文第二自然段,在理解“规模宏伟”的过程中先了解作者是从三方面来写的(面积、数量、气势),用了“列数字、作比较、举例子”等说明方法,再初步明白为什么用作比较、举例子的方法和说明文用词精确的写作特点,在此基础上学以致用,

尝试用练笔的方法来学习运用文中的说明方法和总分的结构。这样,学生不仅明白了课文写了什么,从哪些方面来写的,还知道了用什么方法来写的,甚至初步感悟到为什么这样写,更难得的是也学习了该如何来写,我们认为,这样的课堂也许无趣,但是学生能够明晰说明性文章的写法和阅读要点,似乎学生的得会更实惠一些。

作为说明文,文章的条理十分清晰,不仅有明显的“总-分-总”的结构,还有过渡句的引导。在教学设计中,“总-分-总”的结构要求学生理清,在设计中也有所渗透,比如在学完第二自然段后,激发学生感情时回到第一句话的朗读,在学完最后一个自然段时提到了这“绝无仅有”一词对应了文中开头“举世无双”,文章前后呼应自成一体。而文中的过渡句是理解文章重点内容的关键,设计在两课时中都有涉及,意为强化学生认识过渡句在文中的作用,以此引导学生在以后的作文练习中合理运用。

作为说明文,要引导学生掌握文中的说明方法,在这一点上,设计不是单纯地让学生寻找说明方法,而是结合文本的内容有机地渗透复习(举例子、列数字、作比较)和学习(摹状貌)。为了让学生很好地掌握摹状貌这种新的说明方法。设计采用的是“具体内容——是什么——具体内容”这一个教学流程,即以“将军俑”为例,引导学生通过朗读交流了该俑的身材、穿着、动作、神态等,以此得出对该俑的印象特点。教师板书总结,让学生明白这样的一种为了使说明对象更形象、具体的外相描写就是“摹状貌”,在教学其他兵马俑时,复习对该说明方法的认识,使这种新的说明方法在学生的心中得以生根。

语文重“读写结合”,第一课时要求学生模仿第二自然段“概括+描述”段式写学校的体育馆,用上恰当的说明方法。通过练笔,学生明白了说明性的文章要有一定的条理,要能使用说明方法写清楚某个物品的特点。在这篇说明文中,有许多“看到的”和“想到的”内容,兵马俑的类型,它们的神态,如果说前者侧重于认识“摹状貌”的说明方法,后者则更侧重于句式的训练:有的……好像……。在教学中,为了使两个点都能得以训练,所以教学进行了一点整合,先让学生模仿第十自然段进行句式训练,接着提高要求,把看到的写具体,模仿4-9自然段再加上装束、动作等的描述,这个训练使学生的语言表达更具生动性,学会了这样的描写方法,相信学生以后的作文会得以获益。

一篇文章的学习,不仅要将内容、结构、方法等一些语文性的东西挖掘给孩子,也要时刻不忘文本所呈现的思想上的教育意义。秦兵马俑是我们中华民族的骄傲,作为炎黄子孙,我们为之自豪,但学生的激情如何激发,要依靠文本的语言。文章始末的文字都具有较好的煽情作用,设计时辅以法国前总统对兵马俑的高度评价,让学生大声读出,“原来我们这么棒”“我们就是这么棒”的思想在学生脑海中如星火燎原,一发而不必收拾。教师趁势引导,布置作业,引发学生探究的欲望。