小池教学设计(第二课时)

《小池》教学设计

教学目标:

1.认识“泉,流”等7个生字。会写“爱”字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

教学重点:

认识生字7个,会写“爱”字。

教学难点:

在读中感受诗意,感受大自然的美丽。

教学过程:

一、新旧链接,铺垫情感

1、师:春天悄悄走了,夏天已近来到,夏天你最喜欢干什么呢?(引导学生说完整的话)

(1)游泳——那一定很痛快。

(2)穿裙子——女孩子穿上裙子,美得像一朵花。

二、初读古诗,整体感知

1、揭题:是的,夏季给同学带来了无穷的快乐。今天,咱们就一起去学习一首有关夏天的诗(板书:小池)

2、指名读题(注意读准字音:池)。你还记得哪首诗也与池有关,复习《池上》这首诗。

3、这节课我们要学的这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。

介绍作者:杨万里,南宋诗人,他一生写过 2万多首诗,保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了许多这方面的诗。

4、学生自由读诗(有不认识的字怎么办?指导学法:把它圈出来,看拼音,多读几遍)

5、学习生字

①出示会认生字,指名读,注意读准字音,

②去掉拼音全班认读,

③出示生字词语,开火车读、齐读

④生字回到古诗中,指名读古诗。

6、听录音朗读《小池》。(提出听的要求)学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。动笔画出停顿节奏。

7、学着老师的样子,自己练一练(师带读、指名读、齐读)。三、再读古诗,感受美丽

1、请同学读,其他同学闭上眼睛想象:你好像看到了小池的哪些景物?

2、说说你好像看到了什么?

学生自由描述想象的画面,老师相机出示词语(泉眼、树阴、小荷、蜻蜓)

3、出示图,看看这些景物都在哪里?

A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来。

(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?

(自由说,细一点,轻一点)你们知道吗?

我们的声音也是可以画画的,咱们来读一读,让老师感受到这静静的、细细的泉水。

B、在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?

是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!

C、把这两句连起来读一读

D、感悟朗读——让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一边美美的读一边做动作可以吗?(加上动作练读,激发想象)

E、师:小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢?(指名回答)

(1)像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你读出这样的感受。

(2)像在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热,多么友好呀。请你读出这样的感受。

(3)蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。请你带着这样的感觉读。

师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!生读——师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,生读——

师:蜻蜓亲热的和荷叶握握手,咱们交个好朋友!我早早就来到你这里了。生读——

4、看《小池》视频,师配合画面描述:初夏,风和日丽。我来到一个小池边,一道细流缓缓地从泉眼里流出,没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶,有的只是露出尖尖的小角。这时,飞来几只蜻蜓,落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读(指名读、赛读、齐读)在你多遍数的读这首诗中,发现押韵的字母了吗?

5、配乐齐读

四、背诵古诗,积累古诗

1、多美的景色啊,多美的小池啊,多美的夏天啊!小朋友,赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!

2、和老师合作背诵(男女生赛背)

五、指导生字,书写规范

1、播放生字“爱”微课。

2、教师范写,学生练习写。

六、拓展延伸,升华情感

1、小荷渐渐长大,想知道他们在盛夏时节的美景吗?

2、出示满池的荷花的画面及《晓出净慈寺送林子方》朗读视频。

3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

板书设计:

小池

杨万里

泉眼树荫

小荷蜻蜓